综合实践活动中传统文化探究的德育渗透策略

2020-10-24谢镜瑶

科学咨询 2020年31期

谢镜瑶

(广州市从化区第四中学广东广州 510900)

俗话说：“大树不能断根而叶茂，民族不能忘本而繁荣。”传统文化是我国文明演化而汇集成的一种反映民族特质与风貌的文化。在初中阶段，通过综合实践活动的方式进行传统文化德育渗透活动，不仅能促进学生对传统文化的认识与了解，还可以提升学生的传统文化素养，有利于学生继承与发扬传统文化美德。

策略一：拓展教学资源，丰富教学内容

对学生进行德育教育不能只靠讲，要想办法在日常教学中渗透德育教育，自然影响学生人生观和价值观的形成，促进学生品德修养的提高。

我校为了拓展教学资源，丰富教学内容，从2014年起至今，和从化某高校人文学院进行合作，开展传统文化探究。与本地高校的合作，既可以为大学生提供实习锻炼的机会，又解决了我校开展第二课堂的师资问题，实现了双赢。

策略二：制定综合实践活动方案，明确活动过程德育渗透的目标和方式

活动开展之前制定相关方案，把传统文化探究中德育渗透的目标和方式写进方案。传统文化探究以综合实践活动为基础，让学生在实践活动中增加对传统文化的了解，并激发学生的主观能动性，使学生主动加入到实践活动中，主动探究、观察与发现身边的传统文化，并亲身体验，这样既可以开阔学生的文化眼界，又能够增加学生的见识，进而促进学生全面发展[1]。首先，德育渗透方式以国学、礼仪、汉服、茶艺、民乐、武术、民族舞、棋艺、书法、国画等开展主题活动，并指导学生通过网上调查、社会考察及采访等方式对相关资料等进行收集，加深对传统文化了解；其次，引导学生对身边的传统文化进行调研，进一步了解本地的传统文化与文化特色，以便在活动中受到传统文化的教育与传统美德教育；再次，利用综合实践课堂，引导学生对《弟子规》《孝经》等国学经典进行诵读及实践，培养学生待人处事的能力。最后引导学生相互交流活动成果，相互学习，以此增进学生对传统文化的了解，同时提高学生的交流能力。

策略三：举行指导教师讲座培训，让授课教师明确教学目的和任务

综合实践活动中要借助传统文化渗透德育教育，自然离不开教师的指导，因此，对指导教师开展讲座培训是非常必要的，有利于综合实践活动的有序开展。我校与人文学院合作开展的针对初中一年级学生的“中国传统文化探究”活动已进行了6届，每一届活动开展前，都会对指导教师进行上岗培训暨国学讲座和开班仪式。讲座主要从两个方面进行培训讲学，一方面是关于教师的课堂管理与课堂准备等的讲解，使指导教师能够做到对学生多了解、多沟通、多鼓励，此外，学校要求指导教师在教学过程中不只教会学生武术动作、民族乐器、棋艺等，还要有意识地在教学过程中进行德育教育。另一方面是针对学生的国学讲座，通过经典国学故事引出修炼心性主题，让学生能对个人修养有更加深刻的认识。

策略四：开展传统文化探究活动，弘扬传统美德

传统文化传承教育活动以“弘扬中华优秀传统文化，建设社会主义核心价值体系”为切入点，以初一年级学生为主体，以综合实践活动课程为载体，对国学、礼仪、汉服、茶艺、民乐、武术、棋艺、书法、国画等传统文化进行学习探究，并在此过程中实现德育的渗透，如此既可以让学生对传统文化有更加深入的了解，又能提高学生的文学素养，让学生养成弘扬传统文化的美德，促进传统文化的传承。人文学院在每周五下午第七、八节课派出学生到我校指导初一级学生开展探究活动。图1为初一年级学生民族舞活动，图2为棋艺班日常活动。

图1

图2

策略五：举行传统文化实践汇演，培养学生的自信心

为了使德育在传统文化综合实践活动中得到全面渗透，我校每年都会根据学生学习传统文化的成果开展传统文化实践汇演。大型有仪式感的汇演能让学生体验探究传统文化的成就感，通过展示自己培养学生的自信心。

首先，开展研讨会，确定表演节目与表演形式，并以小组的方式进行排练。其次，对节目进行彩排，为正式演出提供保障；最后，开展传统文化实践汇演，汇演节目动静结合，形式丰富，既有热闹的醒狮表演，也有优美的古筝；既有诗词串烧，也有小品和配音；既有动人的舞蹈，也有值得细细品味的书法表演，更有全级师生一起诵读《孝经》的感人场面，不仅能让学生在实践汇演中体验到传统文化的博大精深，还能培养自信心、体验成就感，也能增进师生之间的情感，进而形成良好的道德品质[2]。图3、图4为实践汇演现场。