小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略

许院梅

(江西省吉安市遂川县大汾中心小学 江西吉安 343900)

“作文先导式”的教学，主要是教师利用作文教学这一板块在学生和自己之间建立一个愉快轻松的互动平台。组织一些有趣、合理的教学活动，从而进行语文作文互动教学。教师在教学时，不单要让学生学会大纲中要求的语文理论知识，还要教会学生写作的方式和技巧，采用这种方法进行语文教学，能充分挖掘学生的潜能，开拓学生的思维[2]。以下是我在教学实践中总结的内容，希望对大家有一些帮助。

一、应用情境教学法

在语文教学中，情境教学法被广泛应用。可以在课堂上让学生进行表演，也叫做角色扮演，这样能有效引导学生进入到相应的情境中，用这些丰富的情境，来营造一个轻松愉快的氛围，让学生进行主动的交流，提高学生的学习兴趣。同时，在情境教学过程中，也可以巩固学生所学到的语文知识，这样的教学方法不仅能有效帮助学生提高对语言的运用能力，还可以帮助学生提高自信心。在“作文先导式”的教学模式中，学生可以通过阅读和表演活动提高自己的思维能力和创造能力。

例如，讲解王昌龄的诗《出塞》时，我要求学生在课前进行预习，按照学生们的不同理解，将其分成三个角色，选出三名同学扮演“飞将军”、胡马、旁白。通过声情并茂的表演，使学生深刻理解诗人慷慨激昂的精神和克敌制胜的强烈自信，使学生更好地理解诗人的思想感情。最后，我又布置了一篇读后感，这样学生写起来就会非常容易，学生会知道从背景出发，了解诗人的思想感情，逐渐对语文写作产生兴趣。

二、师生交流的教学方法

在小学语文学习中，基于学生的心理和生理特征，教师可以适当缩短师生之间的距离，坐在学生中间，把讲台交给学生，让大家分享自己最近看过的文章和好词好句，或者分享一些遇到的趣事等。每位学生分享结束后，教师或其他同学可以发表一下自己的看法。教师也可以找来最近一段时间在生活或世界上发生的事情和学生探讨，开拓学生的眼界[3]。如果学生觉得这节课的分享，自己有一些感悟，可以写下自己的感想。这样的练习活动，比单纯地翻书、看满分作文更能提高学生的写作能力。所以，教师要在和学生的交流中不断创新教学方法，让学生能在玩中学到知识，并应用到写作中，缓解学生对作文的恐惧感，让学生逐渐喜欢上写作，喜欢上语文。利用师生角色互换的这种方式，教师和学生能互相了解，学生也不用再害怕教师，进而构建出一种和谐的课堂氛围，既能实现教学目标，也可以提高教学质量。

比如，学习完一篇课文时，由于学生对课文的理解不同，所以我设置了一节讨论课，让学生把自己对这篇课文的认识在课堂上表达出来，然后大家发表自己的看法。讨论时，以小组为单位派一个人表述组内的想法，然后大家进行分析。这样的活动不仅能让学生深刻理解课文主旨，还能使学生多角度思考问题，能帮助学生在写作时，从多方面进行叙述，在写作时有话可写，既能实现教学目标，又能在讨论中培养学生的语文综合素养。

三、使用现代化教学手段

随着教育领域的不断改革，多媒体教学被普遍应用，在小学语文“作文先导式”教学中，教师也可以充分利用多媒体手段，让学生对情境图片进行观察，在潜移默化中引导学生掌握图片的重点，培养学生的观察能力。一边观看图片，一边发言，学生通过其他人的看法，也可以丰富自己的思想，掌握表达技巧，在这种教学模式下，能让学生快速成长，如果学生有写作的欲望，可以引领学生写一段文章或养成每天写日记的习惯。

比如，讲解到一些历史故事时，我利用互联网找到相关视频，在课上时给学生播放。一边观看视频，一边对照课本原文，让学生找哪一个地方的描写是重点，这样学生会逐渐学会抓住文章的重难点，语句的重难点，从而培养自己的观察能力及归纳总结能力。视频结束以后，我引导学生用自己的话叙述一遍整体的故事，从起因、过程到结果，并把它写成一篇文章。通过这样的练习，在轻松的氛围里培养了学生的观察能力，为写作打下了坚实的基础。

四、结束语

总而言之，语文是贯穿基础教育的学科，不仅要教会学生基础的语文知识，还要积极培养学生的语文素养，提高学生运用语言的能力。语文写作是提高学生综合素养的重要手段，作文先导式的教学模式，不仅能激发学生积极主动学习的兴趣，还可以降低学生对教师的恐惧感，降低学生对写作的恐惧感，使其逐渐爱上语文，爱上写作。这样能缩短语文和学生之间的距离，保证教学质量，促进学生全面发展。