高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养

2020-01-07孙皓博

科学咨询 2020年31期

孙皓博

(内蒙古锡林浩特市六中内蒙古锡林浩特 026000)

语文具有人文性，也是其他学科学习的基础，语文思维的培养也是学好语文的重要方式。批判性思维是人们对事物或关系的一种判断能力，也是创新思维的前提，是组成创新思维的主干力量。批判性思维是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考，从而能清晰准确地表达、逻辑严谨地推理、合理地论证，以及培养思辨精神。因此，教师可通过培养学生的批判性思维能力，激发学生的思维意识，从而有效提高学生的评价能力，提高学生的语文阅读能力[1]。

一、高中语文阅读教学现状

（一）教师教学方式老旧

在当前的高中语文教学中，教师的教学理念依旧受传统教学方法的影响，采用灌溉式教学方式对学生进行笼统的教学。在语文课上忽视学生的主体地位，让学生的思维不能有效发展，在这种教学方式下，学生渐渐失去了对语文学科的学习兴趣及对语文阅读的兴致。

（二）忽视语文阅读教学

在高中语文教学中，教师对阅读教学不是很重视。高中时期学生面临着高考，教师在教学上只会重点教授高考的考试内容，要求学生记住考点，应试化现象严重，教师教学目标不明确。实质上，学生的语文学习不只是为了应付考试，更应该是通过语文阅读的学习，丰富思维能力和积累知识，提高学生的语文素养。

（三）看重表面知识讲解

在语文阅读教学中，部分教师并不会深挖教学内容，只是在课文的基础上引导学生进行简单的思考和反思，加上教师灌溉式的教学方式，学生在被动的学习状态下只会听从教师的安排，没有自我思考的能力和精神的生成。教师对课本知识进行表面分析，使得学生的学习也只限于表面，不会主动思考，更遑论发散思维。

二、高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养策略

（一）小组合作营造培养批判性思维的学习氛围

要想培养学生的批判性思维能力，就需要给学生创造一个适合生成思维的环境氛围。一个有效的教学环境，能让学生主动学习，培养自身能力，加之高中生已经有自己的学习意识，心理已逐渐走向成熟，只要教师将氛围营造到位，学生就能从中得到思维的提高。环境氛围的创建有很多种方式，如采用小组讨论形式，给学生创建一个激烈的讨论氛围。例如，学习《过秦论》，教师利用小组讨论并翻译课文，引导学生理解文章结构，如文中所写的内容大概分为两大部分，一是兴亡过程，其中分为兴的崛起、发展、极盛和亡这两小部分，二是分析亡的原因。通过小组讨论创建良好的学习氛围，在讨论中培养学生的批判性思维能力。

（二）提高学生的阅读兴趣培养批判性阅读能力

在高中语文阅读教学中，教师要善于培养学生的阅读兴趣。如果没有阅读兴趣，思维能力也得不到培养。例如，《荷塘月色》这篇课文分为三个部分，第一部分写了去荷塘的时间和缘由，第二部分写了荷塘的周遭环境，第三部分写了喜欢荷塘的原因。其中第二部分的景物描写很是优美，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”这段话描写出了荷叶荷花的优美，教师可以利用课件给学生展示荷花的盛景，让学生在阅读中感受作者所表达的美感，从而提升自己对课文的理解，分析和推理文中所表达的情感，深入理解作者的感情，进而提高批判性阅读的能力[2]。

（三）转变阅读方式培养学生的批判性思维能力

阅读不只是通过课本才能进行，通过电子设备也可以进行有效阅读。例如，学习《林黛玉进贾府》，教师可以给学生播放《红楼梦》中黛玉进府的片段，文中人物的语言、神态描写，通过视频的播放更容易让学生直观清晰地掌握知识内容，进而让学生思考，培养学生的批判性思维能力。《老人与海》这一课也是如此，教师可以让学生阅读后反思文中“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的含义，让学生思考老人在文中的形象，通过阅读学习老人的那些精神。阅读的同时要培养学生的批判性思维，而不是走马观花般读过一遍就算[3]。