“生生互动”活动型课程的建构与反思——以“人人都是维护国家安全的主角”为例

厉 鸥

(云南省昆明市第八中学 云南昆明 650222)

初中道德与法治“生生互动”活动型课程融合了参与体验、讨论探究、行为实践等多种教学方式，采用丰富多样的学生之间的互动活动开展教学实践，体现“课程内容活动化、活动内容课程化”的新课改理念。部编版《道德与法治》八年级上册“人人都是维护国家安全的主角”，采用“生生互动”活动型教学设计增强学生维护国家安全的法治意识，落实维护国家安全的实际行动。

教学设计：

一、导入新课：能带？不能带

情境1：暑假，小华同学到国外旅游，看到了非常可爱的巴西龟，巴西龟环境适应能力强，极易饲养，小华非常想把巴西龟带回国来当宠物饲养。

思考：巴西龟能不能带入国内？

设计意图：通过生活中常见的现象分析外来入侵物种巴西龟严重威胁本地生态系统和相关物种生存的事例，旨在引发学生探究的兴趣，引导学生懂得维护生态安全的重要性，同时为讨论维护国家安全做好认识铺垫，进而导入新课。

二、学习新课：可发？不可发

情境2：张阳同学到三亚旅游，将停泊在港口的航空母舰——辽宁号拍照发朋友圈。

思考：军舰能不能拍照？军舰照片能不能发到朋友圈？

典型案例：2011年一名军事发烧友在成都某军用机场附近随手用手机拍下一张歼-20照片，出于兴趣和对我国空军的崇拜，他将这张照片发到了互联网上。他这一举动为美国情报部门提供了一个投入800亿美元也没有搞到的军事机密。

设计意图：引用典型的法治案例，使学生认识当前面临的危害国家安全的行为，引导学生思考维护国家安全的紧迫性，帮助学生学习维护国家安全的法律法规，自觉履行维护国家安全的义务，进而增强维护国家安全的法治意识。

情境3：哈工大研究生常某间谍案（视频播放）

设计意图：引导学生认识到国内外敌对势力会采取多种方式和途径拉笼腐蚀国内某些人员泄露国家机密，危害国家安全，从而感悟保守国家秘密的重要性。公民应自觉履行维护国家安全的义务，坚持国家利益至上。

典型案例：渔民与“鱼雷”

2012年，渔民黄运来在近海捕鱼时，意外捞到一个类似鱼雷的装置。发现异常情况，黄运来立即用手机拍下照片，发给了海南省国家安全厅的工作人员，在第一时间和国家安全部门及时取得联系。经查，这是一个性能先进、功能强大的缆控水下间谍机器人。既能搜集我重要海域内的环境数据，又能探测获取我国海军舰队活动动向，实现近距离侦查和情报收集任务。

思考：如果遇到类似的事情，我们该怎么做？

设计意图：通过分析评价渔民打捞水下机器人维护国家安全的行为，使学生懂得维护国家安全，人人可为的道理，启发学生进一步探索在日常生活中维护国家安全的方式方法。

过渡：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”——《荀子·修身》

“生生互动”活动：制定中学生维护国家安全行动计划（小组讨论）

课前准备：1.培训两名学生主持人，熟悉流程分工。2.发放《中华人民共和国国家安全法》。3.全班课前预习搜集维护国家安全的相关资料。4.发放计划书。

活动要求：1.结合教材和《国家安全法》将全班分为四个小组讨论行动计划，其中三个组为制定计划组，一个组为评价组。2.围绕总体国家安全观中的11种安全展开讨论，选择其中一种安全制定本组行动计划书并进行记录。3.各小组代表宣读计划书。4.评价组同学点评各小组的行动计划。5.评选优秀行动计划，在 “安全教育日”制作成宣传海报，在全校进行宣传。

三、小结新课：教师总结，点评“生生互动”的维护国家安全行动计划书撰写与展示活动

维护国家安全，人人都是主角。我们要增强国家安全意识，履行维护国家安全的法律义务，增强维护国家安全的法治意识，用实际行动维护国家安全。维护国家安全人人有责，人人可为。

课例反思：部编版八年级《道德与法治》（上册）第四单元第九课“人人都是维护国家安全的主角”教学重点是懂得用实际行动维护国家安全。采用“生生互动”的活动教学方式能让学生参与到教学中，更好地体会国家安全与每个公民息息相关，在现实生活中以实际行动维护国家安全。同时在“生生互动”的活动型课程中体现对学生法治意识、公共参与的学科核心素养培养。

（一）主持强化参与体验

通过课前选拨培训两名主持人负责“制定中学生维护国家安全行动计划书”撰写和展示活动，让学生自己主持、分工、分配任务展开“维护国家安全，我们应该做什么”的主题讨论，将课堂还给学生，积极发挥学生的主体性，在学生主持人的带领下，随着主持人谈认识—全班人员分工—小组限时讨论撰写计划书—小组代表展示计划书—评价组点评—主持人总结依次推进流程。小组成员之间、小组与小组之间积极开展“生生互动”活动探究，加大了学生的参与度与参与面，加深了学生对维护国家安全的切身体验。

（二）合作激发讨论探究

为了让学生把维护国家安全落实到实际行动中，设计了制定中学生维护国家安全行动计划书的活动，将学生分为三个行动小组和一个评价小组进行合作探究。在小组合作中，通过提前布置预习任务，让学生搜集维护国家安全的相关资料，在课堂教学中通过小组分工，从总体国家安全观中11种不同的国家安全中自主选取感兴趣的主题展开组内交流讨论，并结合《中华人民共和国国家安全法》和所学法治知识，制定维护国家安全的具体行动计划，最后每组推选两名代表进行全班展示和发言。

（三）互评落实行为实践

创新思维是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在战略目标和战略主题中强调的一种能力。其中包含批判性思考、评价、反思、创意、发现等能力。在维护国家安全行动计划书撰写活动中，除去三个撰写组还特意设置了一个评价组。评价组的设置一方面是考虑到课堂教学时间的有限性，但另一方面更重要的是强调思维的参与性和课堂生成的关注。活动型课程不仅要有内隐的思维活动，还要有外显的操作活动。