英语教学中转化学困生的几点体会

肖彩芸

(广东省吴川市振文中学 广东吴川 524573)

学困生的转化工作是实施素质教育极为重要的研究课题之一，它是大面积提高教育教学质量，提高全体学生素质必须解决的问题，是学校德育工作的重要内容，是教师特别是班主任的重要任务之一。[1]同时，转化学困生更是一项耗时而又难度大的工作。从教二十载，在漫长的教育教学生涯中，每年笔者都会教到数量不少的学困生，情况令人堪忧。因此，行之有效转化学困生工作，是英语教师当务之急重中之重的工作。

一、关爱学困生，建立融洽的师生关系

古语曰：“亲其师，信其道”，教师施爱于学生，对学生满腔热情充满爱心，使学生感到可亲、可爱、可信才可敬，才能融洽师生关系，学生才能尊敬信任老师，才会认真听老师的课。教师力争先做学困生的益友，后为良师。[2]老师在思想、学习、身体乃至生活各方面无微不至的关心关怀与帮助，才能拉近师生间的距离，师生之间才能交流思想，沟通心灵。教师爱学生才是转化学困生取得成效的前提。

二、追根溯源，对症下药

冰冻三尺非一日之寒。学困生是特定的家庭、学校、社会背景下的产物。每个学困生都有其特殊的发展轨迹，只有充分了解他们学困的因由缘故，才能在转化工作中知己知彼，有的放矢地探索研究相应的帮助教育方法，做到对症下药，因材施教。

三、批评必须注意技巧，保护学生的自尊

教育教学过程中，批评学生是不可或缺的手段，但对学困生要因人施教，因为好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，稍不小心，出语伤人，极易伤害学生那早已支离破碎千疮百孔的自尊心，引起学生强烈不满和逆反心理，导致学生故技重演，那么曾经的所有努力都会付诸东流了。我批评学生时都是小心翼翼谨言慎行的，设身处地为学生着想，从他们角度将心比心，跟他们摆道理，动之以情引导，并指出产生的后果，让学生权衡利弊并改正错误。

四、给学困生制定有效的奋斗目标，循序渐进

学困生都有一个通病，就是胸无大志，整天百无聊赖无所事事。故制定学习目标是学生认真对待学习的奋斗方向。对每位学困生，我们也要因人而异，根据他们的特长和需要制订实际的目标，高低适中，目标分为短期目标和长期目标。短期目标如每次的听写、测验一定要达到的预期分数。长期目标包括期中期末考试以及即将到来的中考。不管是短期还是长期目标，只要他们每天都付诸行动取得进步，我就会表扬甚至奖励他们。这样，这些学困生增强了自信心，同时也感受到了老师的关注，让他们既有压力，也有动力。

五、根据英语的特点，采用科学的方法，全面提高成绩

英语是一门语言学科，我们除了死记硬背单词语法外，还要模仿英式英语和美式英语的发音，要多运用多操练。[3]学生都有畏难心理，遇难题则退避三舍畏缩不前了。面对学习困难的学生，笔者一般会运用下面几种方式，并且也取得了一定的成效。

(一)首先让学困生参与到课堂中，让他们“刷存在感”

为了激起学困生学习英语的兴趣，笔者将教材变难为易，把枯燥乏味的知识转化成有趣味的英语，化多为少，精讲并让学生多练，用学生感兴趣的方式去呈现一节课，让学困生易于接受。

(二)按照学困生接受程度的差异，对他们记单词、背书和练习作出不同的要求

坚持每天早读课朗读，读不出来的问同学或教师，并且把课本上所有的听力、单词和课文都在微信群发布，让他们早晚跟读，并让负责任的成绩好的学生抽查他们。关于练习和作业，要求学生独立完成，较难的先思考，实在毫无头绪再请教同学和老师，每个学生我都要求他们有一本错题集，重做自己做错的题目，并分析原因。此法强化了学生对知识点的掌握和运用，日后避免出现再错的情况。

(三)让学困生认真预习，并督促学困生课后复习并刷题

在上新课之前，我会严格要求学生预习课文，把不懂的地方标出来，把不认识的单词在词典查找单词的发音、词性、词义，有什么固定搭配，有多少词组以及怎么造句，都得学深入、透彻。在参与预习过程中，他们学到很多书本上没有的东西，学习兴趣越来越浓。对学困生的作业我是微批细改，经常找他们面批面改，让他们面对自己学习上的错误认识更加透彻深刻并且及时订正，养成按时交作业的习惯。

(四)家校双管齐下

转化学困生工作只靠教师孤军作战往往收效甚微，我会争取家长的配合。外语是一门语言学科，要经常在“听说读写”四个方面有大量训练。我会通过发校讯通和家长群发信息的形式，请求家长大力配合，让家长给孩子创设良好的学习环境，监督孩子做作业，做习题做试卷，听录音、背书、默单词等。也让家长尽可能地创造条件让学生多接触英语，比如阅读英语版本的著名小说，看英语报纸，欣赏英语电影，观看英语频道的节目等。此举不但大大提高了学困生的成绩，还提高了学困生的听力和口语交际能力。

六、善于挖掘学困生的优点

表扬是教育的一种手段，“尺有所短寸有所长”，老师要积极挖掘学困生身上的闪光点，及时予以表扬，使其自信心得到满足，从而激发上进心，这是转化学困生的突破口。教师的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使周围的人对他另眼相看。

学困生的思想行为往往具有反复性，如果遇上同种环境和诱因可能就旧“病”复发，教师切不能将他们重新打入冷宫，应抓住时机，以爱动其心，以言导其行。总之，在对学困生的教育转化工作中，教师必须掌握每个学困生的兴趣、爱好和特长，从兴趣和爱好出发，采用灵活多样的方式激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习。“精诚所至，金石为开”。只要我们耐心教育，细心指导，长抓不懈，持之以恒，就能守得云开见月明，把学困生转化成德智体美劳全面发展的合格人才。