阅读教学如何有效开展“生本对话”
2020-01-07李双洋
李双洋
(广东韶关实验中学 广东韶关 510000)
自从新课标提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“对话”便成为语文教学实践的常态。我校一直很重视阅读教学,并且在高一高二年级引进了一些先进的教学模式。但到目前为止,语文课堂的对话实践是多了还是少了,是更深了,还是更肤浅了,需要大家一起来思考。这里,我就如何有效开展学生与文本的对话谈点自己的想法。
1.在教师、学生、文本三个要素对话实践中,“生本对话”应该成为语文课堂对话的重心。
不可否认,生本(学生与文本)对话、生生(学生与学生)对话、师生对话是课堂对话的三种基本形式,三种对话互为促进、不可割裂,但从整个语文教学的价值来看,生本对话才是基础。没有学生与文本的有效对话,就不可能进行高效的生生对话与师生对话,这就是有些课堂上师生互动与生生互动热火朝天,而有些课堂又显得极为冷清的原因。
2.朗读,尤其是有质量的朗读,是生本对话的基本方式。
很多语文课堂一味地让学生完成导学案,花了大把的时间做思考题,却忽略了做题之前的有质量的朗读。朗读之所以是一种有效的生本对话方式,这是因为,文本意义的建构是建立在言语信息的感知与编码过程之中。没有谁不读文本就能读懂文章。朗读不仅仅是发声,更是情感体验;不仅是言语的感悟,更是一种个性十足的涵咏。因此,我们不能忘了朗读,但不能为了朗读而朗读。要让学生自主地读,让学生自己找到感觉。只有学生自主地朗读,才能自主发现疑惑,感悟情感,也才能产生真实的对话。有质量的朗读一定是带着平等心态的朗读,也一定是带着情感和想象的自主朗读。教师能为学生的朗读提供什么呢?首先要营造良好的情感氛围,让学生带着感情顺利进入那个“自由的世界”。其次,要引导学生“多维”朗读。所谓多维,就是要形式多样,多侧面,多角度。毕竟,由于学生认知水平的限制,不可能朗读一次就能读出专业的疑问,需要教师引导学生多维度朗读。通过读,自己悟出道道。在实践中,有些教师喜欢范读,不可否认,高质量的范读能激起情感的共鸣,但抢夺学生的朗读权利并不是明智之举。在这里,我要反对那些一上课带着问题断章取义的朗读,断章取义的朗读貌似寻找到了问题的答案,但有悖于学生自主发现,是一种为了答案的急功近利。正确的逻辑是:先读了,再带着问题,带着问题,再读。
3.教学生大胆提出疑问。
我们的学生现在还习惯于老师设置问题。探究题一般都是老师精心打磨的,敢不敢放手让学生在阅读文本中提出问题,成为阅读教学高效对话实践的关键。学生一旦养成提问题的习惯,我们的课堂对话就原生态了。之所以我们的课堂还少见学生自主提问,原因有三个。一是老师为学生设计了大量问题,学生只能被动应付,作答成了习惯。二是学生基础差,提的问题比较“幼稚”,老师就嫌弃之代办之。三是学生假提问,用资料上的问题来骗老师同学,说白了是资料代办了。要解决这个问题,一靠观念更新,二靠老师引导,三靠激励监督。教师要更新观念,不要害怕学生的提问错误或“幼稚”,殊不知,正是“幼稚”才有长成大树的希望。如果粗暴践踏了这个“幼稚”就等于把提问的信心彻底碾碎。教师要大胆革新导学案,敢于让导学案换代,从一代导学案“问题导思”到二代导学案“自主质疑”跨越,导学案的问题设计一定要精简而富于二次生成。教师更要在课堂上加大对学生资料使用的监督,杜绝教辅资料的干扰,上课时只留下教材文本,要还语文课堂一分纯净。当学生能带着问题读书,我们的课堂还会“点不燃”吗?
4.教师要善于“点火”与发问。
生本对话并非全是学生个体层面的事,它也是有教师参与并帮助下的团体行为。教师不是生本对话的旁观者,教师要做生本对话的“点火”者。老师在关键时刻一次巧妙的“点火”发问,必将让学生再一次走进文本。生生之间,师生之间围绕这个“牵一发动全身的”问题,生发一连串的新问题,在解决问题的过程中又生发更多新问题,于是课堂对话便“活”了,文本的对话就能从个人层面走向集体层面,对话的层次和深度将得到不断延伸。教师要做的就是在适当的时候,不断追问和引导,让问题的生成和探讨变得更专业和更有深度。要达到这一点,关键在于教师“点火”的艺术与追问的艺术。以《宝玉挨打》公开课为例来说明这个问题。
师:贾政为何要下死手打宝玉呢?你们在原文中找找看。
生:因为宝玉勾引了忠顺王府的戏子,而贾政得罪不起,又加上贾环诬告他强奸母婢,宝玉不好好读书考科举,令贾政失望。
师:这是一次简单的父亲教训儿子的事情吗?他的实质是什么呢?
(生七嘴八舌,不断寻找句子并评析)
师进一步追问:你们说得很透彻,这是一场封建正统力量对反封建力量残酷镇压。那么,在你们看来,宝玉该不该挨打呢?
(生七嘴八舌,不断寻找,渐渐把本课推向难点探究部分。)
师问:宝玉挨打后,王夫人、贾母是怎样救宝玉的?他们的方式有何不同?为什么会有这样的不同?
学生兴趣盎然,开始研讨。
师问:宝玉挨打后,贾府上下都会来露个脸的,薛宝钗与林黛玉的表现有何不同,这又反应了他们什么样的个性呢 ?
自然,学生又有很多话要说,如此一堂课,留给学生的是说不完的评价和看不够的文本。
最后,也是最容易忽略的一点,语文课堂要正真落实好生本对话,语文老师要放下权威,平等的和学生对话,万万不可抢夺学生的话语权,要像崔永元一样“实话实说,有一说一”,不能过于显露激情和才华。