基于核心素养的小学语文阅读教学探究

李 艳

(甘肃省定西市岷县麻子川镇旋窝教学点 甘肃定西 743000)

小学语文是学生们进行所有学科学习的前提，如果没有语文，我们就不能知道各个学科题干的意义。[1]而在语文的学习中，阅读的学习也是重中之重。教师想要知道应当如何进行小学语文阅读的教学，首先应当了解在当前的小学语文教学中存在什么样的不足。

一、核心素养下小学语文阅读教学的不足

(一)教师教学理念有待完善，教学方式有待改进

在当前的小学语文阅读教学中，受到了传统教学的影响，教师的教学理念和教学手段没有随着我国的进步而不断进步，表现在课堂上首先就是教师的教学理念依旧保持着之前的师本理念，他们并没有完全以学生为中心，这就使得课堂气氛沉闷，教师的教学效率不断降低。尤其是对于小学生而言，他们本身的自我控制能力就比较低，学生们不能够在一个师本理念的课堂中完全保持自身的注意力，总而言之，这对于学生而言并不能起到一个长久的效果。再者，教师教学方式的落后也导致了课堂气氛的沉闷，他们不能够有效地提升学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性也没有得到提高，因此，教师的教学并没有提升学生的学习效率。我们需要知道的是，教师们想要提升学生的综合素质就必须要使用灵活有趣的教学方式，使学生的各项素质在这种课堂中得以提升。

(二)阅读教学缺乏个性

在相同的阅读当中每个学生的思考方式都不同，他们对于阅读的理解也各不相同，教师们在教学的时候应当注重学生的这种个性化和独特性，培养学生的独到理解和思维能力。也因此，我国开始重视“个性化阅读”这个概念，也就是说每个学生在阅读当中都能够有自己独到的理解，教师们也能够根据他们的理解进行讲解。很多人会认为这样的教学方式会导致课堂效率的下降，其实不然，学生们得到了自己学习能力的提升，那么下一堂课就必然要更加有效率。但是就目前来说，很多教师都意识不到这一点，他们更多地将重点放在自己要教学的内容上面，没有针对学生的个性进行教学，更没有对学生们的个体化想法进行引导，导致我们当前的教学状态都是“教师讲课——学生听讲”的状态。

二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略

根据我们对以上小学语文阅读教学中存在的不足的理解，我们可以知道，在当前的小学语文阅读教学中我们需要改进的地方，在这里笔者根据自身的教学经验以及对于培养学生核心素养的理解总结出了以下内容，希望能够对广大语文教师在阅读课程中培养学生的核心素养给予一些帮助和建议。

(一)利用信息技术，提升学生的学习兴趣

信息技术是当前在我国教学中比较新兴的科学技术，也是学生们日常生活中最常接触到的一种技术。将信息技术应用在教学中是一种事半功倍的方式。首先，信息技术作为一门新兴技术，以其“声画结合”且可以汇总图片和文字的特点吸引了学生们的注意，让学生们能够在课堂当中体会到身为主人公的感觉，能够帮助学生们融入和参与到课堂中来。[2]其次，信息技术能够快速集中学生的注意力，提升学生的学习效率。最后，信息技术也可以帮助学生查阅资料进行阅读预习，当教师们为学生布置下一部分预习内容的时候，学生们可以利用信息技术查阅关于文章的资料用以预习。

比如说我们在学习《一个中国孩子的呼声》的时候，教师就可以让学生进行课下的预习活动，让他们利用互联网去查阅关于这篇文章的有关资料，教师甚至可以传送一个音频给他们，让学生读懂课本中的生僻字，帮助他们进行预习，这样在教师教学的时候就更加能够事半功倍了。

(二)做好课堂导入，吸引学生的注意

教师不仅仅要减少学生的疲惫期进行教学，更需要抓住学生精力比较集中的时间教学，而学生们精力比较集中的时候就是在课堂刚刚开始的时候。当然，这也不是绝对的，如果教师没有做好课堂导入，那么学生们的注意力依然是分散的，这是由于小学生的注意力比较容易被分散的原因，在课前他们玩乐了很长一段时间，在上课的时候他们的注意力也必然是不集中的，这就要求教师能够做好课堂导入。

笔者在这里提出一个“问题导入”的方式，在课堂刚刚开始的时候，教师对学生提出几个有关课堂内容的问题，帮助学生们将注意力集中回来。比如说我们在学习《草船借箭》的时候，教师就可以问学生周瑜的“瑜”字应该怎么念，在这篇文章中学生学到了什么等等问题，而在学生回答之后教师也不用着急去否定他们或者去告诉他们正确答案是什么，要让学生们仔细听讲，调动他们的好奇心，自然而然，学生们也就会对接下来的课程更加感兴趣了，整体课堂效率也就必然提高了，同时，也提升了学生的思考能力以及语文各项素养。