基于微课的小学语文读写结合的教学探究

2020-01-07欧雪莲

科学咨询 2020年10期

欧雪莲

(广东省云浮市罗定市罗镜镇新榕片中心小学广东云浮 527232)

微课是由我国近来飞速发展的信息技术所衍生出的一种以教学视频为主要载体的新型教学方式。[1]微课具有将抽象理论知识具象化，增添教学趣味性，减轻教师教学压力的积极作用，是目前小学教育中运用范围最广泛的教学方式之一。[2]

一、基于微课的小学语文读写结合教学意义

在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中明确指出：“小学语文教育应当摒弃一些传统教育理念中落后的教学观念和教学手法，积极顺应时代的发展潮流，运用现代化的教学方式，注重小学生听、说、读、写的综合学习发展，才能全面提升小学生的语文学习素养，和小学语文课程的教学效率”。由此可见，在小学语文教学中运用微课开展读写结合教学的重要意义。

尤其是在目前的小学语文教育中，教师总是将语文阅读和语文写作视作两个独立的教学板块，导致小学生无法将在阅读学习中积累的词汇知识灵活运用到写作学习中去。小学语文更应当开展读写结合教学，丰富学生的词汇知识储备和阅读学习层面，进而促进小学生语文写作能力的有效提升，综合提高小学生的语文学习能力，为小学生的未来语文学习发展而奠定一个良好基础。

二、在小学语文读写结合教学中存在的问题

首先，小学语文教师受传统教育理念的影响较深，一时难以转变教学观念。对读写结合的教学方式，缺乏正确的认识和足够的教学经验。这给小学语文读写结合教学的开展带来了阻碍，也是导致小学语文读写结合教学，教学效率一直不高的主要原因。

其次，课堂的教学时间和教学空间毕竟有限，小学生在课堂所阅读的文章也局限于课本中。学生进行语文阅读的范围太小、种类太少，导致在写作学习中能够运用的写作素材也十分单一，对小学生语文写作能力的提升起不到太大作用。

最后，小学语文教师一直没能摒弃“师尊生卑”的错误观念，在教学中也没有凸显学生的教学主体地位，学生在读写结合教学中没能拥有学习的主动权，降低了学习兴趣和学习积极性，从而导致学习效率的下降。

三、基于微课的教学语文读写结合教学策略

(一)运用微课教学，激发学生的课堂学习兴趣

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学语文读写结合教学中也同样适用。小学语文教师应当通过对微课的有效运用，激发小学生的课堂学习兴趣，从而保障学生学习效率的提升。

例如：在学习《草虫的村落》这一课时，小学语文教师可以运用微课教学方式，将课文中“草虫村落里的大街小巷”“花色斑斓的小圆虫”“背着小黑甲虫的蜥蜴”等等，都从文字转化为具象化的图片或者动画，充分激发小学生在课堂中进行阅读学习的兴趣，同时更利于教师读写结合教学的开展和教学效率的有效提升。

(二)结合微课教学，营造良好的课堂教学氛围

良好的课堂教学氛围可以让学生积极主动地参与到课堂教学中去，更主动地向教师提问，更积极地进行学习。小学语文教师在开展读写教学的过程中，可以结合微课教学方式，通过多样化的教学途径和更丰富的教学素材，增添课堂的教学趣味性，营造轻松和谐的课堂教学氛围，从而达到提升小学语文读写结合课堂教学效率的目的。

例如：在学习《北京的春节》这一课时，小学语文教师可以结合微课教学方式，先为学生展示一些北京春节中出现的春联、红灯笼、鞭炮等等，激发学生进行阅读学习的兴趣。再为学生展示一些端午节中的龙舟、粽子等物品，让学生仿写课文进行一篇“xx的端午节”的语文写作练习。营造轻松和谐的课堂教学氛围，也是提升学生学习效率的一种有效方式。