初中数学计算教学思考

2020-01-07崔天文

科学咨询 2020年10期

崔天文

(甘肃省平凉市泾川县高平中学甘肃平凉 744306)

一个人的数学计算能力主要包含三个方面：1.计算结果的准确性；2.计算方法的技巧性；3.计算速度的快捷性。数学的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。而计算在数学教学中的比重中更是显而易见的，如何提高初中生的计算能力，这就需要教师寻找新型的讲课模式，给学生树立正确的数学应用观。要想提高学生数学计算能力，我认为可以从以下方面下功夫，仅供参考。

一、培养学生计算的兴趣

兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师要善于抓住学生好奇的心理，培养学生学习兴趣。数学教学不单单是一个传授知识的过程，还是一个师生间情感交互过程。[2]为了激起学生对学习数学的兴趣，可以从教学方法上进行改进。在传统意义的教学中，大多数教师认为只有多做题多练习才可以锻炼学生的计算能力。殊不知盲目采用大规模的题海战术不仅使学生丧失了思考能力，还抑制了他们对学习的兴趣。而纯粹的计算又容易使他们失去计算的耐心。因此，教师应该为学生创造轻松的氛围，培养他们的兴趣。当前应采用多元化的教学模式，挖掘教材中有趣的内容，把枯燥的计算知识转化为有趣的数学故事，寓教于乐。

例如，在学习分式的运算的时候，里面有一个部分是让学生阅读与思考容器中的水是否能倒完。这时每一个学生都会有自己独到的见解，那么，老师此时可以趁机组织一场辩论赛，让大家随意说出自己的想法，从中我们可以运用到哪些数学知识。或者采用竞赛的模式，当他们学习到一次函数的时候，教师可以提前做好PPT让他们做题，看谁做得又快又好，当场给予夸奖。这样就激发了学生对数学的兴趣，刺激了他们内心对数学的求知欲。从而达到了举一反三的效果。

二、培养学生思考的能力

初中数学解题过程中的思想方法，可以说是初中数学的灵魂与精髓。从文学上来讲，一千个读者就有一千个哈姆雷特，数学也是如此，一千个学生就有一千个解题思路。初中数学不像小学数学那样停留在基础部分，它已经有了基本的数学解题思想，让每一名学生可以从不同角度、不同思路，运用不同的方法和不同的计算过程来解决同一道题目。当学生拿到题目后，首先做的不是立即动笔去写，而是要思考一下这道题目可以怎么去做，应该怎么去做。在众多算法中，哪一种解题方法是最快捷最简便的。在完全地分析了这道题目后，我们再去着手做。

例如，当学生学到分式的运算的时候，此时学生已经学会了消元法和加减消元法等解决分式运算的方法。那么，当学生拿到题目的时候就要好好考虑应该用哪种方法才可以使运算简便。学生学习到有关三角形内容的的时候，当题目要证明三角形内角和为180°的时候，学生就有了很多种证明方法。可以添加辅助线利用三角形的内角，或者利用三角形的外角。通过数形结合、化归转化等的思想方法的运用，最终使问题得以解决。通过对每一道题的多角度的思考，久而久之，就可以锻炼学生的数学思维能力，从而提高学生的计算能力。

三、培养学生应用的思想

数学知识源于生活而最终服务于生活。生活本来就是一个大的生活课堂，生活中处处需要应用数学。而学生学习数学的目的是为了应用自己所学的知识更好地解决生活中的实际问题，使数学成为一种有效的生活工具。一旦数学与生活脱节，就失去了学习数学的意义。教师应该创造积极的条件，充分挖掘生活中的数学，拉近数学与现实的距离，让学生感受到数学无处不在，善于发现生活中的数学，并且可以主动运用自己所学的知识去解决它。令数学生活化，令生活数学化，促进学生探索意义和创新意识的形成，能更好地将数学应用到生活的方方面面。

例如，当学生学习到有关几何图形的知识时，教师可以带一些生活中常见的小东西过来，让学生将他们进行分类，通过对比相同点与不同点，更好地理解几何图形，让他们找出生活中的几何图形，把所学的知识运用到实际生活中。在教学有关行程的问题时，让学生分开扮演司机和乘客，分别想出他们认为的最优解。通过角色扮演，让学生能够在实际生活中对数学活学活用，培养他们的数学应用思想。