基于核心素养的小学数学分层教学探究

李建荣

(甘肃省平凉市华亭市西华镇草滩小学 甘肃平凉 744100)

小学是为学生将来更好地学习打基础的重要时期，更是培养学生形成良好习惯的黄金时期，分层教学方式能够有效提升学生学习水平以及综合素质。[1]因此，分层教学模式被教师广泛应用到教学活动中，并与促进学生核心素养相结合，对提升教师教学水平和学生兴趣起到了非常重要影响。本文主要对基于核心素养的小学数学分层教学提出几点策略。

一、在分层教学中详细规划教学目标

在教学过程中只有制定有效的教学目标才能达到最理想的教学效果。在开展分层教学模式的时候，教师要站到核心素养的角度，根据学生的实际情况制定与学生相符合的教学目标。在实际教学中，对于基础比较好的学生，教师可以鼓励他们向更深层次的知识探索，对于学习基础较差的学生，教师可以让他们掌握基础知识之后，再引导他们进一步学习。[2]比如，在教学平行四边形的过程中，对于基础差的学生，教师可以先让他们掌握平行四边形基本知识以及运用，而对于基础比较好的学生，教师可以引导和鼓励他们更深层次地探究平行四边形，如哪些因素对平行四边形面积有所影响，哪些因素可以影响平行四边的周长等等，以此来拓展学生的思维。在这样的教学方式中，教师根据学生的接受能力开展不同的学习方式，促使每个学生都能够在原基础上有良好的提升，充分保障学生学习的效果与效率，进而构建出高效的小学数学教学课堂。

二、根据不同层次设计不同的教学方法

在小学数学教学中利用分层教学模式能够顺利完成教学任务，因为学生身处环境不同，他们对于知识的接受能力也是参差不齐，所以，教师在开展教学的过程中利用分层教学是最有效的一种教学途径。对于基础较好的学生，教师可以激发他们主动探索的学习欲望，学会自学，并能够在自学中遇到无法解决的问题时及时与教学沟通，布置课后作业的时候可以相对增加一些难度。对于基础一般的学生应以不错作为教学要求，适当地为他们增加练习难度，以此拉近他们与基础较强学生的距离。对于基础较差的教师要努力帮助他们掌握所学的基础内容，打下坚实基础之后稳步向前。比如在进行“倍数和因数”这节知识学习的时候，对于基础不同的学生设置相应的学习任务，基础好的学生可以要求他们提前预习，然后尝试理解这节将要学习的内容，在预习中将遇到的问题及时标记好，教师讲解的时候认真听，并与教师及时探讨，教师也要根据他们所掌握的情况开展针对性的训练，将他们的发散思维能力提升上去。对于基础一般的学生可以让他们理解倍数和因数概念之后做一些与之相关的练习，从中寻找问题，确保正确率，遇到无法理解的知识或者容易出错的题型及时找教师询问。对于基础较差的学生，教师可以让他们多练习一下倍数与因数的基础习题，确保学生能够真正理解这节所学知识。

三、对各层次学生进行分组合作

在分层教学中，小组合作同样是一种好的学习方式，可以很好地体现课堂中的核心素养。利用小组中的互帮互助能够有效提升学生的核心素养。将班级几十名学生划分成几个小组，这样不但可以减轻教师教学压力，还能够使学生之间更好地交流和探讨，促进学习进步。在开展分组学习的时候，可以适当调动某些层次的学生。比如在教学“圆柱和圆锥”这节知识的时候，可以将班级中的学生划分为七个小组，并在基础好和基础一般的学生中选出七名学生担任小组组长，由每个小组长带领自己的小组成员学习这节知识，并尝试自己制作圆柱和圆锥，在实际制作的时候，小组长要尽量帮助自己小组中的成员，解决他们制作中所遇到的困难，帮助他们理解制作成功的关键点。这样不但可以提升学生之间的合作能力，还能够实现不同层次学生之间的思维碰撞，共同进步。

四、结束语

总之，核心素养下小学数学教师在实际教学的过程中利用分层教学模式，要能够充分了解每个学生的具体情况，只有这样，才能够顺利开展分层教学模式。[3]在这样的教学模式中，教师要善于鼓励基础较好的学生多给予基础较差的学生一定的帮助，争取大家都能够在原基础上共同进步。分层教学模式充分体现了以人为本的教学理念，帮助学生更好地掌握所学知识。小学数学分层教学模式要求教师承认差距，努力为学生创造更好的学习机会，只有利用科学有效的教学模式，才能将学生的学习能力提升上去，达到最佳教学效果。