基于立德树人背景下的小学美术鉴赏教学探究

2020-01-07曹倩

科学咨询 2020年10期

曹倩

(江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学江苏苏州 215124)

美术本身就是一个文化的载体，它既蕴含了丰富的传统文化内容，同时又具有着不断创新性和时代性。在美术的教学中，立德树人的思想其实和它是有着密不可分的联系的。而在美术的教学中鉴赏教学也是非常重要的一个版块，新课改提出了要通过美术教学培养学生的审美能力。因此如何才能够将美术鉴赏教学同立德树人理念进行结合呢？如何才能够实现美术课堂上的德育教育呢？本文将就此展开详细的阐释，也希望能够给一线的美术教师提供一些借鉴。

一、注重课堂导入，让德育与美术教育融合

对于任何一门学科而言，课堂的导入部分都是非常重要的，导入部分是一节课的开端，做好导入能够更好地促进后面课程的开展。[1-2]高品质的课堂导入往往能够吸引学生的兴趣，让学生能够通过导入的激发更好地进行后面的学习。为了能够让美术鉴赏教学和德育进行结合，打造更加高效的小学美术课堂，教师要重视课堂导入的设计，能够将美术学习的内容同学生的生活进行关联，通过学生所熟知的事情，提升学生的亲切感，从而给学生带来一个更加生动的课堂。教师在教学中就可以通过多媒体工具来实现导入的生动化，积极创设情境，能够引发学生和美术作品的共鸣。比如在对某位名家的作品进行赏析时，就可以通过多媒体给学生播放这位画家的生平，以此吸引学生，同时能够从画家的身上学到某种品质，或者是加深对于作品的理解，进而从作品中更好地对学生进行德育教育。例如在进行人民美术出版社小学美术六年级上册“戏曲人物”的欣赏和学习时，教师就可以在学生欣赏这些戏曲人物的同时给学生提供一些比较经典的人物形象，介绍他们的故事，通过这些人的故事对学生进行德育教育。

二、加强课堂授课的精彩性，全面开展德育教育

在美术鉴赏课中融入德育的内容，不仅仅是依靠教师的说教实现的，在教学中教师更要重视情感的渗透，能够使用情感进行德育渲染，能够在潜移默化中对学生形成影响。其实在我们的教材中就蕴含了非常丰富的可以进行德育教育的素材。有的可以进行爱国教育，有的可以弘扬中国的传统美德，有的可以进行集体主义的教育。因此，在教学中教师要能够注重教材和德育的结合，让学生在对美术作品进行欣赏的同时充分受到作品中德育思想的熏陶，帮助学生构建正确的价值观和世界观。例如在学习人美版美术六年级下册《家乡的老房子》《家乡的艺术》《家乡的历史与发展》时，三个课的主题都与家乡有关，教师可以结合家乡作为主题，为学生准备一些和学生的家乡息息相关的作品让学生欣赏，让学生能够建立起一种对家乡的热爱之情，从而更好地培养学生的家国情怀。

三、课外拓展，丰富德育渠道

美术课其实也是一门实践性比较强的学科，单纯在课堂中进行教学是远远不够的。教师要能够带领学生走出去，走到课堂外面参与美术实践，通过实践活动更好地开展立德树人教育，这样往往能够得到更好的效果。例如在学习人美版美术五年级“凝固的艺术——建筑”教学时，希望学生能够对各具特色的建筑形成一定的赏析能力。教师可以带领学生走出课堂去参观一些当地比较有特色的建筑。在参观的过程中教师可以为学生讲解这些建筑之所以能够成形，其实离不开建筑师的设计，离不开建筑工人的辛苦作业，同时还有这里面一砖一瓦的结合。那么这里完全可以向学生进行集体主义和团结的一种精神的传授，没有一砖一瓦的凝聚也自然无法形成如此美丽的建筑。通过这样的教学让学生又一次接受到了德育教育。

四、注意课堂评价引导，激励学生

美术教学也不能够忘记教学的评价，教师不仅仅要进行结果的评价，同时还要重视过程性评价。[3]另外，对于教师的评价设计学校也要进行一定的考核，监督教师的评价设计是不是从学生的实际出发，有没有关注到每位学生的差异性。如果教师的评价设计存在着一定的问题，教师一定要能够做出及时的调整，能够真正通过评价来激发学生学习的积极性和主动性，对学生的心灵形成一定的感染。