小学英语阅读理解不可怕

颜 丹

(江苏省泗阳县新袁小学 江苏泗阳 223700)

一提到英语阅读理解，很多学生都不自觉地心中犯难。

一、农村阅读现状分析

据我了解，江苏苏南很多家小学都给学生开了专门的阅读指导课，主要使用的教材如黑布林系列、培生英语等。我们地处苏北农村，目前的阅读主要还停留在一本《快乐英语阅读》这本书上。更可怕的是，这本书都没有很好地使用起来。学生的阅读量非常少，除了书上八个单元基本对话，就是练习上遇见的简短的小篇文章。学生的词汇量很低，相比同年级的语文阅读量，真是少之又少。学生惧怕阅读理解，读得少，是根本原因。

另外，学生拿到一篇有习题的短文，上去就是看文章，然后再去简单处理习题。这是典型的不会读，不会读的学生占据班级的百分之六十以上。对于简单点的阅读，学生还看不出来，题目稍微拐个弯，那就会有更多学生躺抢。不会读，是做不好阅读理解题的主要原因。

二、题型与解题情况分析

目前阅读理解一般主要有选择、判断、填空、回答、表格等五种形式。选择题和判断题学生接触得很多，学生有做题的经验，相对做题准确率较高；回答问题，接触得也很多，准确率最低。

最近，我在所教的两个班做了一份试卷，阅读理解有两篇，一篇是选择题型的，五个根据短文选择正确选项。100个学生全对有28人，错一个有30个人，错两个24人，一个不对有4人，这样算下来优秀达到58%，不合格达到18%。另外一篇根据短文回答问题。还是那100名同学，全对的5人，错一个的14人，错两个的26人，一个不对的达到30个。

帮他们分析的时候，我单独逐个查看了他们的答案，很多同学接近答案，很像了，个别单词拖了后腿。原因主要有两个：一，对题目理解不够，答非所问；二，明白题目，细节处理不好。例如，一个题目where is my friend？文中有明显的答案，It’s on the wall in my bedroom.很多学生直接把这句话拿来就用，缺乏分析。再例如，还有个题目what can my friend do？文中出现了两处It can…很多学生就列举一处，缺乏总结。这样两个非常简单的题目，对于基础较好的县城学生，基本不会出现这样的滑坡。但是对于农村学生来说，他们的现状就是这样。

三、典型错误分析与方法与策略选择

题型不同，方法有所不同。

对于选择判断型阅读理解，学生在处理时可能出现几种错误：错误一，时间地点混淆，人物混乱(对话型阅读)。对于这样的错误，划重点，找关键词就能对症下药。错误二，断章取义，数量或者情节变化跟不上。很多题目中有数量，但是有些数量前后可能不一致，或者出现情节上的转折。对于这样的错误，不同记号进行标注，加上划重点，找关键词或能迎刃而解。

对于表格和填空题，学生也会经常性出现几种错误：错误一，答非所问。例如文中出现了一系列的信息，年龄，爱好，习惯等等，题目如下：What subjects does your e-friend like？看到like这个单词，很多学生可能直接对上了爱好，题目往往看似很简单，却能答非所问。这是典型的审题不清。错误二，缺乏加工。五年级开始就正式接触语法，上学期是一般现在时，很多学生在人称转化后，不知道改变谓语动词。例如，文中这样表达，I often play basketball after school.题目中变成Mike often ___________ after school.很多的学生就会直接把play basketball写上去。对于这两种错误，可能只借助文章还不够，学生需要自己对文章进行二次处理。

下面再来说一说问题型阅读理解。问题型阅读理解，找到信息点不难，往往需要学生进行二次加工文章。人称上的转化是基本功，学习起来却是很不容易。一般问题，正常是一般疑问句和特殊疑问句。对于一般疑问句，很多学生喜欢简化回答，只说yes/no，对于这样的学生，老师一定要多做要求，让学生完整回答。而让学生最为难的是特殊疑问句。这类题目是有规律可循的，例如，What does he do at weekends？What subjects do you like？Where does my uncle live？学生应该先读题，带着问题读文章，第一遍了解文章大意，大致确定答案位置，第二遍划重点标题号，在回答时，一定要看人称是否要变，谓语动词要不要改变。要点其实不多，学生要做到有的放矢。

很多学生不喜欢阅读理解，从心里抵触，做题时带着个人感情色彩，马虎大意。其实，阅读理解很无辜，明明比语法更容易，因为位置靠后让学生不太喜欢。同学们要先喜欢上阅读，才能事半功倍啊！