小学语文识字教学探究

2020-01-07刘祖宏

科学咨询 2020年10期

关键词：识字汉字教学法

刘祖宏

(甘肃省甘南州舟曲县东山镇石家山小学甘肃甘南 746313)

识字教学即为小学语文课程中的汉字教学，识字既是小学生进行语文学习的基础保障，更是小学生未来长久学习于社会发展的重要知识基础。[1]因此，小学生掌握学习汉字、理解汉字、运用汉字的能力十分重要。

一、小学语文识字教学中存在的教学问题及原因

虽然识字教学是小学语文课程中的重要教学内容，但由于受到了教育理念、时代发展、教学环境等多方面因素的影响，在小学语文识字教学的过程中，也确实存在着许多影响教学效率和教学质量的问题。

第一，小学语文识字教学由于受到了应试教育的大环境影响，教学时间一再被压缩，且教学带有十分强烈的功利性。汉字教学有“音、形、义”的教学标准，即汉字拼音学习、汉字书写学习与汉字含义学习。但由于教学时间一再被压缩，小学语文识字的音、形、义教学变得不够全面也不够具体，给小学生的识字学习带来了很多困难不说，也降低了教学效率和教学质量。

第二，在国家的新课改教学政策中，着重强调学生在教学中拥有主体地位，教师应当秉持着“以生为本”的理念进行教学。但就目前的小学语文识字教学来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到凸显。不仅如此，教师采用的教学方式和教学手法，更是逐渐偏离了学生实际的学习所需，降低了小学生的识字学习兴趣，也给学生的识字学习造成了不少阻碍。

第三，许多小学语文教师在进行识字教学时，都没有认识到将识字教学与实际生活进行结合的教学重要性。学生只在课堂上按照教师的教学进行课文的阅读学习，一下了课就把课上学习的知识全都忘光了。小学生不能将课堂上学到的汉字知识灵活运用到实际的生活中去，这就大大降低了小学生的识字学习有效性。

二、小学语文识字教学提升教学效率的建议策略

(一)使用趣味教学法

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学语文识字教学中也同样适用。小学语文教师应当在教学中使用趣味教学法，增添识字教学的趣味性，从而激发小学生的识字学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性与主动性。[2]同时，多样化的教学手法也更利于小学生对汉字进行全方面的认识，对提升小学生识字学习效率和学习能力有着十分重要的帮助。

例如：小学语文教师可以根据汉字的音、形、义，来设计出学习汉字的顺口溜，像“有水冒气泡，有火放鞭炮”和“有火才能烧，有水才能浇”，帮助学生分辨一些形象的汉字。或者编成朗朗上口的儿歌，像“一人大，二人天；天字出头就是夫，夫子两点夹夹劳，夹子站好来来来”和“一二三，加一竖，就是王；王上一点叫做主，泡在水里变成注”等等。趣味教学法对激发小学生的识字兴趣，提升小学生的识字学习能力都很有帮助。

(二)使用多媒体教学

随着当今时代的飞速发展，信息技术早已进入千万户，不仅与我们的日常生活密不可分，在小学语文课堂教学中运用也已经不是什么新鲜事了。小学语文教师也可以结合多媒体等的教学方式，进行汉字的形成与演变历史的展示，让学生将汉字与实际的物体、人进行结合，增强小学生对汉字的理解能力，提升小学生的汉字运用准确率，从而促进小学语文识字教学效率与教学质量的提升。

例如：在学习汉字“田”时，小学语文教师可以运用多媒体的教学方式，将田字与田地的俯视图联系起来，当我们从空中俯视田地时，田地之间都有一条垄沟相连，因此汉字中的田也保留了这一特征。再借助“三十六个汉字演变”这样的动画片，让小学生了解汉字从象形文字一路演变至今的历史。

(三)使用游戏教学法

考虑到一年级小学生年龄小的特点，小学语文教师在教学中可以多多运用游戏的教学方式，营造轻松愉快的教学氛围，也能够让学生爱上识字学习，从而提升小学生的识字学习效率和学习能力。

例如：小学语文教师可以带领学生玩一个汉字小游戏，叫做“识字生花”。教师选择一个学生已经学习过的汉字，请学生根据这个汉字来迅速想出一个包含此字的词语。教师举例“开”字，学生则回答“开开心心”；举例“早”字，学生回答“早出晚归”等等。游戏教学法更有利于小学生投入到识字学习中来，对提升小学生的汉字运用能力十分有效。