浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略

周新民

(甘肃省兰州新区实验小学 甘肃兰州 730314)

随着新课程改革的不断推进和发展，小学语文课内外阅读越来越受到大家的重视。换句话说，小学语文课内外阅读成了现代小学语文教学中不可或缺的组成部分，可以帮助学生拓宽阅读空间，丰富学生的知识视野，让小学生的文学知识得到一定的积累，还有利于满足小学生的好奇心，不断激发小学生的阅读兴趣，为日后的语文阅读学习打下坚实的基础。

一、结合教材知识，为学生推荐合理的阅读书籍

小学语文课外阅读教学中，教师可以根据教材中的知识环节与学习目标，在课堂中设置课外阅读的环节，为学生选择一些科学、合理的课外阅读书籍。例如，教师在教学统编版《蟋蟀的住宅》时，教师可以教材中的文章作为出发点，由一篇文章过渡到课外阅读《昆虫记》，通过阅读，学生对虫子的世界充满了好奇。利用这样的方式，就会很容易将学生吸引到课外阅读上，让课外阅读可以得到很好的落实。学生之间也可以互相推荐一些自己喜欢的课外书籍，还可以互相传递着看，然后和大家分享自己的阅读体会，说说自己受到了怎样的启发。

二、利用以单元主题的阅读方法，提高学生的阅读能力

利用以单元为主题的阅读方法，有利于拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。[2]教师带领学生对教材中一些固定的知识点或者是文化点进行拓展、升级，让学生把教材作为“课外阅读”的根本出发点，让教材成为语文学习的根本源头。例如，小学语文教师以“走进鲁迅”作为单元的主题进行编排学生的阅读学习，教材中讲到了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等，一些与鲁迅有关的课文，在课本中的语文园地学习中还涉及到了鲁迅的作品和一些名言，让学生在学习完这个单元后，对鲁迅先生有了新的认识和了解，学生对鲁迅先生的作品逐渐产生了兴趣。因此，教师为学生推荐课外阅读《逝去的锐利》《从百草园到三味书屋》等作品，学生津津有味地阅读，有的学生还自己主动与同学讨论交流阅读心得，取其精华，去其糟粕，让学生的阅读能力得到明显提高。

三、利用教学内容与课外阅读相结合，拓展学生的阅读空间

在小学语文教学中，小学语文教师为了帮助学生更好地理解文章中的内容，对人物有更全面和透彻的分析，掌握人物的性格特点，教师可以适当为学生引入一些与课文相关的文章或者是书籍，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂教学中，真正成为课堂的主人。[3]例如，教师在讲解完《将相和》之后，教师可以让学生根据文章中的故事，阅读《史记》中的故事；教师在讲解完《草船借箭》后，可以为学生讲解更多有关诸葛亮的故事，让学生感受到诸葛亮有勇有谋的人物性格特点，有利于激发学生阅读《三国演义》的兴趣。除此以外，教师在给学生讲解完《临死的严监生》后，让学生分析严监生吝啬的性格特点，之后教师可以布置学生阅读《临死前的葛朗台》这篇文章，让学生进行对比阅读，最后教师可以将班级中的学生分成几个小组，为学生提供不同版本的《儒林外史》，引导学生对整本书进行阅读，之后让小组间展开讨论，谈谈自己的意见和看法，仔细听听组内其他成员是怎么理解的，吸取别人好的意见和看法，弥补自己的不足，最后每个小组出一名学生，在班级中进行分享，这样学生就可以根据一本书的教学内容，阅读更多课本以外好的文章，不仅丰富了学生的阅读知识，还提高了学生的阅读水平，为学生提供了更多的阅读素材，拓宽了学生的阅读空间，为学生以后的阅读学习打下坚实的基础。

四、结束语

在现在的小学语文阅读教学中，将课内阅读与课外阅读进行有效衔接，让小学生体会到语文阅读与实际生活有着密切联系。因此，小学语文教师应该将课内阅读与课外阅读进行有效结合，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，不断发挥教师自身的引导作用，利用不同的教学方式，逐渐拓宽学生的阅读面，完善小学语文课内外的阅读教学效果，从而提高小学生的语文核心素养。