基于微课的高中物理动力学生本课堂的构建研究

2020-01-07张金平

科学咨询 2020年10期

张金平

(甘肃省舟曲县第一中学甘肃舟曲 746300)

微课这种模式主要是以视频的形式呈现，它最大的特点就是短小精悍，能够在短短的十分钟之内将重要的知识进行集合，给学生一种新颖的学习体验，成为了课堂教学的有效补充。[1]将微课应用到高中物理教学中，能够丰富物理教学的内容和方式，积极引导学生进行独立的思考和学习，让学生能够更好地掌握相关知识，提高学生自主学习的能力。那么，微课如何在高中物理教学中有效应用并更快地构建物理生本课堂呢？下面将展开详细阐释。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

物理学科和人们的生活本身就是密切相关的，它是一门建立于生活之上的自然学科。物理的概念还有相关的规律也都是物理学科通过观察生活得出的。虽然物理现象比较枯燥和单调，但是生活却非常生动和直观。这也提醒了我们的物理教师在教学中不能够仅仅就知识点进行讲解，这样难免会让学生失去学习的激情，而要学会将物理知识和生活结合，让学生能够从自己熟悉的现象中了解到新的知识。教师可以通过微课形式创设一定的教学情境，在微课中加入一些学生喜欢的音乐或者图片，以此来呈现学习的内容，通过微课打破原有的时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行学习，激发学生对于物理的兴趣，让学生主动进行物理知识的探究。[2]例如在学习2010人教版高中物理动力学关于圆周运动的时候，教师可以给学生提供一个微视频，让学生观看游乐场的摩天轮，通过摩天轮的运动轨迹让学生了解到原来生活中蕴含着无穷的物理知识，给学生呈现出一个和他们生活接近并且具象的画面，帮助学生更好地理解圆周运动，激发学生进一步对圆周运动进行探究的积极性，在课堂中学生成为了探索知识的主体，也促进了生本课堂的构建。

二、建构知识，突破知识重难点

高中物理知识难度较大，在教学中最重要的是能够突破教学重难点，但是每个学生都存在一定的差异性。在传统的教学模式下，教师要面对的是所有的学生，在进行教学时往往忽视学生的差异，这样一来就不能够很好地实现所有学生对于重难点知识的掌握。但是有了微课的加入，更加突出了学生的主体性，教师可以给学生创设一个专属于每一位学生的学习环境，让学生根据自己的需求完成学习。而且学生也能够在学习过程中自己把握视频观看的次数，一边观看一边思考，有了问题也可以针对性地向教师请教，做好查漏补缺工作。而这样的教学才是高效的，才能够实现全体学生的发展，打造生本物理课堂。例如在学习2010人教版高中物理万有引力定律时，本节课的难点是对万有引力定律的理解以及学生能把地面上的物体所受重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来。但是对于一些学生来说，这一部分比较难以理解，教师就可以把这一重难点的内容制作成微视频，让学生课下进行复习，对于不懂的内容做好标记，可以向老师或同学请教，直到攻破这一难题为止。

三、探究合作，提高学生自学能力

新课改提倡学生要进行合作探究的学习，教师要重视培养学生的学习方法。物理教学要能够注重从物理知识向物理方法指导进行过渡，让学生的自学能力得到提升。[3]一般情况下教师给学生进行了一个定律或者定理的推导后都会给学生安排一些训练的练习，巩固前面学习的知识，那么这时候教师不妨使用微课的形式将题目进行呈现，然后组织学生进行小组的合作，让每个小组自己控制学习进度，一边思考一边探索，最终解决物理问题。通过这样的一种合作探究，学生的物理意识、学习能力合作能力都得到了有效的提升，使学生真正的掌握了物理学习的方法，提升了物理教学的效率，也打造了生本物理课堂。例如在学习2010人教版高中物理机械能守恒定律时，教师就可以在学习了相关的定律后，通过微视频给学生呈现一些相关的探究例题，首先为学生营造出一个探究知识的情境，然后引导学生展开小组合作探究，以此调动学生探索知识的积极性，把课堂的主动权交给学生，实现了生本课堂的构建。