核心素养下初中生物开展探究性实验的思考

卢秀玲

(广东省湛江市第二十一中学 广东湛江 524001)

生物是一门源于生活又回归于生活的一门学科，学生学好生物不仅对于提升自身的学习成绩具有重大作用，对于学生更好地生活也具有不可替代的重要性。[1]教师要想让学生学好生物，培养其生物学科核心素养是必不可少的一个环节，生物实验教学是生物教学内容的重要组成部分，它是培养学生生物学科核心素养最直接的手段。学生在实验的过程中会遇到各种各样的实验状况，这有利于激发学生自身潜在的生物潜能，进而促进学生核心素养技能的养成。近年来，探究性实验成为广大初中生物教师所广泛采取的教学措施，它对初中生物的教育教学进程起到了重大的推动作用。

一、初中生物探究性实验的具体内涵

随着新课程改革和素质教育在我国教育领域如火如荼地开展，教师的教学观念和教学模式相较于以往都发生了极大地改变，在初中生物的教学实践过程中，探究性实验教学越来越受到广大教师和学生的热烈欢迎。所谓探究性实验教学就是指通过实验操作过程，对实验现象进行探究学习，并从实验中获得新知识的一种教学方法，主要包括教学实验展示和实际实验操作两方面内容。[2]前者主要是指在初中生物实验教学的过程中，教师对一些经典的实验进行演示，学生只是进行观看，并牢记教师在实验过程中所涉及到的一些重点和难点。后者主要是指学生自己亲身进行实验，自己发现问题、分析问题进而解决问题。

二、在初中生物的教学实践过程中开展探究性实验的具体实施策略

(一)教师必须精心准备，并进行课堂探究

在初中生物的教学实践过程中，教师要想通过探究性实验教学培养学生的核心素养技能就必须做好精心的准备，让学生在生物课堂的教学中就进行探究学习，进而培养学生的探究能力，为学生更好地进行探究性实验奠定坚实的基础。这就要求教师必须彻底地摒弃以往传统的填鸭式教育，并且将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人。例如：在学习北师大版初中生物七年级上册“细胞的基本结构和功能”这一知识内容时，教师可以在上课前组织学生为进行探究性实验做好充足的准备，整理相关资料和实验模型用具，这一过程也充分锻炼了学生的生物思维能力，进而为提升学生核心素养技能创造了条件。

(二)教师可以创设情境，进而培养学生的核心素养技能

生物是一门源于生活又回归于生活的一门学科，在初中生物的教学实践过程中教师可以从学生最为熟悉的生活场景入手，利用生活中和生物密切相关的实验引导学生开展探究性学习，进而为学生进行生物学习创设一定的生活情境，将探究性实验和实际生活进行充分地融合，既可以拉近学生和生物之间的距离，又可以让学生感知到生物知识的实用价值，进而为激发学生学习生物的热情奠定基础，在一定程度上也会提升学生的核心素养技能。例如：在学习“生物和环境的互相影响”时，教师就可以以生活中生活在阳面的植物和生活在阴面的植物进行对比，进而引出课本上的教学内容。

(三)教师开拓学生思维，进行科学探究

科学探究是探索生物知识的重要方法，是学生认识与理解生物的重要途径之一。[3]实验教学是初中生物教学内容的重要组成部分，同时也是培养学生核心素养技能的重要途径。因此，教师必须先开拓学生的生物思维，让学生在生物学习中可以进行自主探究。例如：在学习北师大版初中生物七年级上册“生物学研究的基本方法”时，教师可以先让学生进行思考，再引出课本的内容。

三、结束语

综上所述，初中生物探究性实验教学的主要目的是培养学生的实验探究能力、自主学习能力以及动手操作能力，通过探究性实验让学生了解生物学的探究过程，了解生物的本质，加深学生对生物实验的认知。在初中生物的教学实践过程中，教师通过探究性实验教学既可以优化自身的教学环节，提升教学能力和教学水平，又可以为培养学生的核心素养技能和提升生物学习能力奠定坚实的基础。