基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究

谢鹏举

(甘肃省平凉市泾川县泾明乡中学 甘肃平凉 744000)

一、分析语文教学出现的问题

众所周知，语文对于提升学生情感表达、思维方式、句段的理解都有很大的帮助，初中语文也不例外。目前，我们国家传统的教学方式深入人心，很难改变，导致老师没能跟紧时代的步伐更新传统的教学方式。这样对学生的思维能力、情感表达能力、情感感受能力有所抑制。主要体现在以下几个方面。

(一)教师对核心素养的课堂的构建认识有所欠缺

目前为止，老师们虽然认识到核心素养对语文教学的重要性，但并未真正运用到课堂中，对核心素养的初中语文课堂的构建认识有所欠缺。首先，老师运用以前的传统的教学方式，无法满足现在社会时代对学生的要求；其次，核心素养下要求学生是一个综合素质的体现，要求老师必须掌握和与初中语文教学相关的技能，加大了老师的责任与知识的丰富度，要求综合性的人才的老师；最后，核心素养要求老师可以跟紧时代的步伐，运用一些技术手段 比如多媒体、PPT等的与教学的融合，这样让老师的负担加重，使部分老师感到力不从心。

(二)学生主体地位不突出，教师教学方式陈旧

大部分老师运用传统的教学方式，没有注重学生自己动手能力、思维能力的发展。传统的课程要求学生只要在课堂上视线跟着老师走，跟着老师转，就可以判断一个人是否在认真听讲。而核心素养下的语文教学，要让学生参与进去，强调学生的主体地位，课堂的讨论以及回答的问题的正确性要让学生自己判定，让学生主动地接受老师在课上抛出的问题，提升学生对语文的兴趣。有的老师虽然在通过自己的方式更新课堂，但是往往一种教学方式是不够的，我们还需要与多种教学方式结合起来，保证教学效率，提升学生的核心素养。

(三)教师提升综合素质的意识不足

根据调查得知，大部分教师在提升自己的综合技能时，只是一味地在学校参加集体培训，并未在课下进行自我培训，认为自己自我培训会是一大笔的开销，部分老师不愿意花大笔开销在提升自己的综合素养方面。而学校会认为老师在培训的这段时间会对教学产生影响，从而很少派老师参加继续教育。这样对老师的综合素质的提升没有作用，导致学生的综合素质不好。此外，一些学校组织的培训在实用性方面没有很大的帮助，导致学生的核心素养不高。

二、基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略

(一)加强口语教学，提升学生语言构建与运用素养

我们都知道语文课的知识与其他科目相互融合，只要学好了语文，就相当于为其他课程的学习打下了坚实的基础。加强口语教学的方法有两个，其一便是朗读，在学习语文这么长时间一来，我们了解到朗读对语文的重要性。朗读可以提升我们的语感，加强我们对精美语言的积累，提升学生语言的构建。另外一个方法便是对话，对话可以说是在生活中无孔不入，老师可以让学生进行情景对话，让学生在情景对话过程中，细细揣摩作者所要表达的情感，并让我们身临其境地感受，这样能够激发学生的兴趣，提升学生语言的运用素养。老师可以让学生品味优美的词段、语句，引导学生对情感的正确把握。[1]

(二)深入剖祈教材，提升学生思维发展与品质素养

在教学过程中，老师要注重培养学生的思维能力。相对于白话文而言，古文是体现思维能力重要最有力的证据。例如，《和氏璧》一文，廉颇与蔺相如到秦国保住和氏璧的故事，在与秦王斗心计的时候体现了蔺相如的思维能力，从而保住了自己的国家，也保住了和氏璧。语文教学在不断地进步，核心素养下的语文教学运用学生的思维能力，以及对语言的把握能力，在不断地创新中提高学生的思维能力。老师应该根据每个学生的特点，更新教学方法，找到适合学生的教学方式，提升学生思维发展与品质素养。[2]

(三)开展课外阅读,培养学生文化传承与理解素养

在课堂上学到的知识往往是不够的，核心素养下的语文教学应该与课外阅读结合起来，培养学生的文化传承与理解素养。语言这门学科是我们的母语，语言传达着中国人的情感。例如，《静夜思》中我们以明月代表着孤独、与思念，柳这个词往往出现在与古人分别时，代表着作者对友人的分别时的不舍心情。课外阅读的培养，让我们在读到这些词时更能更快地体会到作者所要表达的感情，帮助我们提升对传统文化的理解能力，以及对传统文化的传承。[3]