核心素养下初中历史生本课堂的构建

王明源

(广东省深圳市龙岗区外国语学校 广东深圳 518000)

随着科技的飞速进步，时代的不断发展，历史教师的教学目的也不再只是单纯地向学生传授历史知识，而是在传授知识的同时，还能培养学生的各项能力，帮助他们更好地成长。因此，教师在进行历史教学的时候，需要格外地注意自身的教学方法，努力培养学生的学习习惯，增加他们对历史的学习兴趣，培养他们课内、课外学习和了解历史知识的热情。本文则主要分析应该如何在核心素养下构建初中历史生本课堂。

一、生本课堂的重要性

生本课堂的主要含义是指构建以学生为主体的课堂，让学生成为课堂的主导者，教师为引导者，给学生足够的时间和空间思考与探索，表达他们自己的观点与看法。这样既能让学生在课堂上体会到学习的乐趣，在一定程度上也可以促进学生学习能力的提升。教师通过构建生本课堂，可以让学生更加积极主动地用自己的思维去思考所遇到的一些问题，这样更能让学生们感受到历史的独特魅力，进而推动学生更加积极主动地学习知识，这对学生更好地学习历史会起到很大的帮助。[1]

二、核心素养下初中历史生本课堂的构建方案

(一)创设教学情境

实际上，在以往的传统教学中，很多的历史教师都不会通过创设教学情境进行教学，因为他们认为这种教学模式是在浪费时间，对提高教学质量并不会起到任何帮助。但而今，教师应该努力改变自己的看法，积极地创设教学情境，努力构建出以核心素养为背景的初中历史生本课堂，激起同学们对历史知识的学习兴趣。当教师在进行历史教学时，教师可以创设教学情境，让学生们进行角色扮演，让他们根据当时的时代背景，通过体会当时一些人物的情感，表达自己的想法与看法。此外，教师也可以多利用一些现代化信息技术，比如多媒体技术，创设出合适的教学情境，这样可以将那些比较枯燥乏味的历史知识以更加生动的形式展现出来。这样可以降低学生学习历史知识的难度，方便他们更深层次地理解和掌握历史知识和文化。例如，教师在教学部编版初中历史八年级下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”时，教师可以利用多媒体技术，将当时中华人民共和国成立的庆典播放出来让同学们观看，这样更方便他们了解当时的盛况，同时也能激起他们的爱国情怀，还能让同学们通过观察当时的阅兵情况，了解我国当时的军事情况和所处的地位，进一步激起他们学习历史的兴趣和热情。[2]

(二)实施小组合作

要想提高学生对学习历史的学习兴趣和历史课堂的教学质量，教师可以通过尝试小组合作的方式进行教学。通过实施小组合作的教学模式，教师不仅可以提高学生的在历史课堂上参与度，还可以培养学生自主学习的能力，这对他们更好地掌握历史知识有很大的帮助。但是，教师在让学生进行小组合作时，一定要结合学生的学习情况，对他们进行科学合理的分组，这样可以让那些历史学习好的同学带动那些历史学习不太好的同学。[3]此外，教师在实施小组合作时，也需要把握好时机和时间，这样才能更好地提高课堂的教学质量和效率。当学生在进行小组合作学习时，教师要尽量让学生们自己主动地进行思考，这样既可以锻炼学生的思维能力，也可以更好地构建出生本课堂。例如，教师在教学部编版初中历史八年级上册第八单元“近代历史、社会生活与教育文化事业的发展”时，可以让学生根据他们所学的和自己所了解的进行分小组讨论“我国近代历史、社会生活与教育事业有什么变化？”等一系列问题，并让他们派小组成员来发表他们的一些看法与想法。这样既可以增加学生对历史的学习兴趣，也可以锻炼学生独立思维能力，对他们的成长会起到很大的影响。[4]

三、总结

总而言之，在核心素养的背景下，构建初中历史的生本课堂的主要目的，就是为了培养学生独立自主学习历史知识的能力，调动学生学习历史的兴趣和热情，让他们可以更好地理解和掌握历史知识。此外，教师在构建生本课堂时，也需要根据学生的实际情况来制定适合学生的教学方式，帮助学生在历史方面的学习变得更有效率，更好地提高学生在学习历史知识方面的素质能力。