小学藏族学生书写能力的提高策略

金永胜

(甘肃省甘南州夏河县桑科镇中心小学 甘肃甘南 747000)

在现代小学教育体制下，语文作为一项基本学科是相当重要的，而提高学生的写作能力更是提高学生语文素质的主要方式。通过平常的写作练习，学生可以把在课堂上学到的词语、生字以及学生日常积累的语言进行有效的应用。这在一定程度上可以提高学生的语言表达能力，加深学生对知识的理解，从而提高学生的写作能力。小学语文写作练习是小学语文中需要着重加强的环节。写作就是利用平常自己学到的、看到的知识或者自身平常的生活，通过组织用正确的文字写出来。但是在当今小学语文教学活动中，学生对于写作有很大的恐惧感，讨厌写作文，对写作的练习有很大的畏难心理，常常感到写不出来作文，没有思路。这些问题对于学生来说，不利于小学语文写作教学的实施。因此，我们要改变这种情况，加强藏族小学生的写作能力。

一、让学生在写作时不在感到畏难心理，而是感受写作的快乐

如果学生认为写作是一件困难的事、没有乐趣的事，学生就会把写作看做劳役，就像我们如果我们从事自己不感兴趣的工作时，一定做不长久。因此，要想提高藏族小学生的书写能力，就要激发藏族学生对汉语言的兴趣，把写作练习变成一件快乐的事。只要学生从心底上喜欢上汉语言，把写作练习看做一件快乐的事情，他们就不会在对写作练习产生畏难心理。我们要培养学生观察生活的能力，六到十二岁的小学生就是贪玩的年纪，因此，我们可以利用玩的方式刺激学生的写作思路，让学生注重积累生活中的点点滴滴。

比如，老师可以让学生进行《最好笑的一件事》或者《最感动的一件事》的练习，通过让学生搜寻记忆，回想以前遇到的开心的事或者是难以忘记的一些事情。并且，老师也可以组织学生进行一些课外活动，让他们在做完课外活动后，写一篇感想或者记录，通过课外活动的方式让学生进行写作练习。要想让学生真正地喜欢上写作，老师必须要尊重学生的想法。小学生相对于成年人来说，想象力丰富，我们应该进行鼓励。我们要尊重每个学生的想法，适时地夸奖学生的写作，让学生觉得自己的作文原来也写得不错，这样学生就不会再讨厌写作文了。

二、将写作要求趣味化

在新的课堂标准下，以前死板的教学方式已经不再适应当今小学生的心理。因此，教师要对教学方式进行变革，贯彻新的教学指导思想。不管如何改变教学方式，其根本目标就是激发学生的学习兴趣，兴趣能更好地鼓舞学生进行写作，对写作不感兴趣的学生永远不能提高书写能力。只有学生从心里真正爱上写作，在写作练习时才会感到写作是一件有意思的事情，才会积极地去进行写作的练习。[1]

例如，在《一只猴子从动物园里跑出来了》的续写练习中，老师可以让一个学生表演猴子，一个学生表演猴子的妈妈，一个学生扮演动物园管理员在讲台上进行情景表演，想象猴子走出动物园会发生什么状况，猴子又会遭遇什么，它是否真的自由了呢？老师通过情景再现的方式，可以活跃课堂的气氛，同时也更加有利于学生找到写作的思路，并且可以根据学生自己的生活，改编写作的要求，也使学生对话题展开更好的思考。在情景再现的过程中，学生会在欢声笑语中体验到写作的快乐，写作的时候自然而然地更加轻松。

三、多让学生进行素材的积累

对于藏族学生来说，让他们进行写作练习，他们经常会没有思路，就算有了明确的话题，学生常常也不会写，即便勉强写了出来，内容上也大多是空话，无法表达学生的情感。因此，老师要多让学生进行素材的积累，无论学生有多好的记忆力，都不如经常积累素材。积累素材，老师可以多让学生进行课外的阅读，还可以经常让学生把见到的好的句子抄写下来，把课外阅读和素材抄写有效地结合起来，这样，学生在进行写作练习的时候就不会无话可说。引导学生抄写素材的时候，老要让学生抄写自己感兴趣的素材、符合自身经历的素材。这样，学生在进行写作练习时，才能更好地运用自己抄写的素材，从而表达自己的看法。只有经常进行素材的积累，学生在写作的时候就不会找不到思路、不会构建语言。因此，教师应当支持学生进行素材的积累，提高学生的写作能力。

那么，如何让学生进行素材的有效积累呢？例如，老师可以让学生多做一些课外阅读活动，在班级里组织读书活动，全班共用一本书，最后让学生进行读后感的写作练习，扩大学生的阅读范围，并且学生在读课外读物的时候，老应该少让学生读有板有眼的书，而是让学生多读“杂书”，增长学生的见识。

总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视对作文教学的研究，不断探究新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才会走出困境，学生才会“百尺竿头，更进一步”。