小学数学计算能力培养策略探究

徐红丽

(甘肃省庆阳市正宁县山河小学 甘肃庆阳 745000)

数学是一门抽象、复杂的学科，需要学生有较高的思维能力和解决问题的能力。计算教学一直是小学数学教学的重难点，培养学生的计算能力也是教师教学的主要任务。在小学数学教学中，许多学生都存在计算速度慢、效率低、质量差问题，传统的计算教学方式已经不适用于现代的教学需求。教师在教学中要优化教学策略，培养学生计算兴趣，在轻松、愉悦的氛围下提高学生的计算能力。

一、利用教学游戏，培养计算兴趣

在培养学生数学计算能力的过程中，教师要加强学生对运算概念、运算符号的理解，使学生掌握计算规律和特征，从而提高学生对数学计算的敏感度。长期、反复的练习是培养学生计算敏感度的有效方式，但题海战术会降低学生对数学的兴趣，还会使学生对数学计算赶产生厌倦感和疲劳感，不利于学生计算能力的培养。因此，教师要增加计算练习的趣味性，利用计算游戏锻炼学生的敏感度。例如，在《倍的认识》的教学中，教师可以组织逢三的数字游戏，先与三个学生游戏，为其他学生做示范，在遇到包含三的数字或三的倍数的数字时拍手，从而激发出学生对数学游戏的兴趣。这样，学生能在游戏中快速计算，也能很好地理解倍的概念。之后，教师再让学生写出一百以内三的倍数，观察和讨论学生在其中发现了怎样的规律，锻炼学生动手动脑和观察推理的能力，在游戏中提高学生对计算的敏感度，激发学生对计算的兴趣。

二、讲解数学算理，保证计算质量

新课改明确规定了小学数学计算教学要加强学生对算理的理解，使学生深刻掌握运算发展，快速熟练地解决计算问题，才能促进学生计算能力的提高。因此，在培养学生计算能力的过程中，教师要重点讲解数学算理，不仅要让学生学会如何计算，还要让学生理解计算的意义和价值。例如，在《三位数乘两位数》的教学中，教师可以出示最小的三位数乘以最小的两位数，让学生用口算得出结果是多少，它是个几位数，由100×10能联想到哪些计算题等，以此来锻炼学生的口算和想象能力。接着，出示45×12、145×12两个算式，让学生先计算，再讨论两者的相同点和不同点，得出结论：两者乘的顺序和积对应的位置是一样的，但积的层数不同。之后，带领学生详细探索145×12，让学生列出竖式，复习乘法的计算顺序和方法，提醒学生计算中数的位置原则，使学生根据已有的知识主动探索三位数乘两位数的算理，正确掌握三位数乘两位数的计算方法，并总结出三位数乘两位数的计算特点。这样既帮助学生巩固了乘法计算的方法，也加强了学生对三位数乘两位数的理解，深化了学生对乘法计法则的掌握。[1]

三、利用简便运算，提高计算速度

简便计算是一种灵活的计算方式，能够快速、简便地算出结果，但由于学生的思维能力和计算经验优先，在解决实际问题的过程中很难联想到简便算法，影响了学生计算能力的提高。因此，教师要重视简便计算教学，增强学生在计算时的灵活性。例如，在《混合运算》的教学中，教师可以利用应用题锻炼学生简便运算的能力，先出示只包含加减的例题，如小明的爸爸给了小明58元，妈妈给了小明54元，小明花费了18元购买练习册，小明还剩下多少钱。一般情况下，学生会写出58+54-18的算式，按照这个顺序计算，这在无形中增加了学生的计算负担。因此，教师可以引导学生先计算58-18得出40，再加上54得出94，这样既提高了学生的计算速度，也提高了学生计算的准确度。接着，教师可以增加混合计算的难度，出示加减乘除混合运算的例题，提醒学生要先算乘除后算加减，先算括号内后算括号外，以此来增加学生的计算技巧，促进学生计算速度的提高。

四、强化实践联系，完善计算方法

小学数学教学的根本目标是帮助学生解决实际问题。在以往的教学中，教师会利用枯燥单一的计算内容来锻炼学生的计算能力，只是为了加深学生对计算法则和技能的应用，忽略了学生实践能力和解决问题能力的提高，导致学生丧失了对数学计算的兴趣。在新课改的背景下，教师应改变教学观念，将计算练习与实际问题结合，在实践中培养学生的计算能力。例如，在《分数的意义和性质》的教学中，教师可以利用分蛋糕的问题来检验学生对分数的意义性质以及分数计算的掌握情况，营造出真实的教学情境，加强学生对分数算理的建构。这样，不仅能提高计算教学的质量，还能启发学生的创新思维，有利于学生数学综合素养的提高。[2]

综上所述，在小学数学教学中培养学生的计算能力，教师要构建开放式的教学课堂，充分激发出学生的个性化，结合学生的知识技术和对计算的认知设计教学内容，加强学生对数学算理的理解，提高学生的计算速度和质量，通过实践例题锻炼学生的能力和思维，从而促进学生数学计算能力的提高。