基于核心素养的中学信息技术教学探究

王明伦

(重庆市涪陵区教育技术装备中心 重庆涪陵 408000)

引言

核心素养就让是学生拥有各种各样的核心技能，从而实现更好地让学生从学校到社会，让学生在未来的发展中更具有竞争力，进而把他们培养成一个全面发展的人才。中学阶段正是学生由幼儿向成人过渡的时期，这个时期所接受的教育都会给他们终身留下深刻的影响。因此，中学的信息技术必须要和核心素养一起教育给学生。中学教师应该以信息素养为培育学生的主要目标，从多个层面展开信息技术的教学，为学生走入信息化社会打好基础，让学生做好充分的准备。

一、创设课堂学习情境，重视对学生信息素养的培养

在初中信息技术教学过程中，很多教师认为信息技术不是一个重点的学科，没有语文、数学、英语的重要性大。因此，教师在课堂上除了讲一些信息技术有关的事宜，还会扩展一些课外的事情和信息技术无关的事情。如果教师的思想都这样的话，那么学生的思想更可想而知了。我们应该让教师从根本上转变这种思想。教师应该在课堂上给学生们创立一个好的学习氛围，让学生认识到信息技术也是一门很重要的学科。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师应该改变传统的教学模式，将信息技术与信息素养渗透在一起。[1]

例如，《表格规划与修饰》一课是学生继续学习数据统计及图表的基础。首先，在课程中我们设定出一些角色，老师是消费者，学生们是各个产品的经营者。比如说小红是卖饮料的，小强是经营大米的。现在老师要去里面找一些需要的米的种类，需要他们制作详细的库存表，并且要设计出信息分类，然后让他们以经营者的角度去分析两张表的相同点和不同点。接着，教师让其他同学选择两个人所制作的表格。这种情景代入使学生们能够更加生动地了解到平时我们所学习的信息技术，了解到这些信息技术所给我们现实生活中带来的作用，让学生更有目的地去学习，更有积极性地去学习。

二、充分利用教学资源，培养学生的信息素养

初中的信息技术已经从小学信息技术的简单化，上升到有一定的难度，成为具有抽象化的信息技术。因此，如果还是按照小学的那种讲课方式，会让学生对于信息技术的学习缺乏兴趣，会让学生产生抵触的心理，会影响教学质量。而我们如果充分利用教学资源，用其他的教学资源，比如说多媒体文件、网上的图片等等，会在一定程度上增加学生对于信息技术的兴趣。教师必须要创新教学的方法，才能够培养学生的积极性主动性。因此，教师应该充分地利用教学资源，创造一个好的课堂氛围。[2]

例如，在教学《信息与信息社会》一课时，教师可以将信息用多媒体表达出来，能够引发学生的好奇心。首先，在课程刚开始的时候，教师可以问学生什么是信息，然后可以通过播放一些图片和录像宣传广告等等，让同学们具体了解它的概念。其次，教师可以让同学用看到的内容列举一些生活中所获取的信息，引导学生们进一步感受到什么是信息。最后，教师不断地播放一些多媒体课件，给同学们分发一些图片，都可以引出信息的概念以及信息的基本特征，让学生们知道当下已经进入了信息社会，同时给学生们举例信息给社会带来的变化。

三、小组合作交流，培养学生的信息素养

教师能够通过遵循学生们的心理，来创造出一些适合学生们学习的小组合作形式。通过小组合作形式，学生能够更加主动积极地去了解信息技术。教师通过开展一些小组合作的交流活动，让学生们在交流中提高自己的信息素养，从而可以增加师生们的情感，也可以让同学们优势互补，懂得相互了解。[3]

例如，在教学《表格的修饰》一课时，为了让课堂充分发挥它的作用，教师可以根据不同学生的不同层次，对每一个小组提出不同难易度的问题。在课程开始，教师可以让学生以小组为单位讨论“中学生消费情况调查统计表”的设计是否合理，不合理的话应该如何修改，并让学生提供修改策略。

四、结束语

总的来说，信息技术是人们在现代社会生活中必须拥有的一项技能，对于学生的全面发展以及以后在社会上的立足都是非常重要的。因此，在信息技术素养下的初中信息教学过程中，教师更应该尝试全新的方式，用全新的方式用来吸引学生的兴趣，帮助学生真正达到对信息技术有一些浓厚的情感。