中学信息技术教学的优势及模式

李好学

(安徽省阜阳市大田中学 安徽阜阳 236000)

“信息技术”是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来获取、传递、加工处理和实施信息系统及应用。信息技术课程作为中学教育的关键一环，长期无法得到同学和老师的认同。首先，中学生以中考作为目标，课业压力大，无法花费太多时间在这类培养学生综合能力的课程上。其次，部分家长和老师对信心技术课程长期有偏见和误解，“霸占”信心技术课的现象时有发生。最后，现代教育背景下，众多学生从小接触电脑，手机等电子设备，误认为对信息技术了如指掌，忽略信息技术课程的重要性。笔者将对信息技术课程的优势加以讨论，从而反驳上述偏见，促进思路转变，期望得到学生、老师、家长的理解。

一、信息技术课程的优势

一方面，信息技术课程并不是伴随网络所产生的，它是随着网络应用所发展壮大起来的。早期的语言、文字的产生与应用，塑造了传统的班级的产生。而随着视听媒介的出现，我们的传统课堂模式得以转变，众多老师在课堂教学过程中，也都认可与应用了各项视听技术。因此，随着现代信息技术的发展，笔者可以大胆预测：“教育将会进入到全新的阶段。”网络教育的产生，必将对整个传统教育模式产生十分重大的影响。目前，四川某贫困小学全面引进网络课堂，实时转播北京，上海等地优秀教育资源，拉近了教育资源不平均的状况。信息技术科目的教学有助于学生更好地接触这些优质资源，教育的变革必将随着科学技术的发展而随之改变。

另一方面，国家统筹“互联网+”新模式，加强各行业与互联网技术的融合，转变思路，创新方式方法，全方面地提高学生信息素养和能力。中学阶段学生思维活泼，吸收能力强，对现代信息技术有着浓厚的兴趣。中学阶段也是整个教育体制的基础。因此，我们应当进一步激发他们的兴趣，让他们掌握基础的信息知识，为日后的发展做好铺垫。在“互联网+”的背景下，教师促进传统教学课堂和互联网技术的融合发展。[1]

二、信息技术课程的教学模式

(一)任务教学法

信息技术课程不同于其他课程，实践性较强，任务教学法方法可以有效地帮助学生更好地学习信息技术知识，强化学生独立思考问题、解决问题的能力。《信息技术基础》这门课程一般情况下都是在专门的计算机教室中进行的，任务的合理直接决定了学生这节课程的吸收效果。例如，我们在要求学生练习使用office的过程中，任务不宜过难。office作为目前全世界上使用最为广泛的办公软件，功能十分强大，甚至还有许多专门性的功能。这对于中学生来讲，有些操之过急。我们在设计任务时，应当考虑当前情景下的教学目标，应当和学生学习知识的过程相一致，由浅入深，由简单到复杂。因此，在office的练习中，学生应当首先对office基础操作进行练习，如文章段落的改变，生成目录或者将Word版本转换为PDF版本等等。[2]

(二)演示教学法

前一小节，我们通过任务教学方法，让学生通过自己动手增加自己的实践能力。但在面对一些难度较大的使用技巧，我们又不能够使每个学生都熟练应用这些难度较大的方法。因此，演示教学法很好地解决这一问题。例如，office中图表的制作。一般而言，中学生不会涉及到图表的问题。但是，老师如果直接跳过这一方面的讲述，会影响学生对于office软件的整体把握。因此，由老师来进行演示最为适宜。老师一边进行操作，一边对学生的问题加以解答，保证学生的专注性与可接受性，兼顾学生的好奇心和实际接受能力。

(三)翻转教学法

就目前我国中学生来讲，他们面对日益更新的技术，接收更快，吸纳更强。很多学生都是有一定的信息技术基础的，只是没有系统化、科学化地接受过培训，不成系统。知识点零零散散，不成章法。翻转课堂的应用是对传统教学方法的颠覆，教学过程中，以学生先学习为主，学生一边学习，一边解决老师给留的问题，将学习中遇到的困难记录下来，之后再由老师进行讲解。这一过程，促进了传统教师由知识传授者、课堂管理者向学习上的指导者、促进者转变。学生也由被动地接受知识向主动学习思考问题上转变。我们将这一种新型的模式称之为“翻转教学法”。例如，我们在Word中进行文字排版这类练习时，可以交由学生自己先进行排版，遇到的问题再由老师进行解答。这样，老师可以着眼于学生的个性化，帮助学生更好地理解科目的练习。

综上所述，《信息技术基础》这门课程有着其他科目无法比拟的优势。它进一步拓展了学生的思维，增加了学生的主动性，给学生插上了实践的翅膀。