基于信息技术的小学数学高效课堂的探究

赵 嫚

(安徽省淮北市濉溪县新城中心小学 安徽淮北 235100)

伴随着科学技术的发展，信息技术已经逐渐地应用到了我们生活中的各个领域。随着教育的重视程度不断地提升，信息技术也逐渐地走进到了我们的课堂中，为我们的课堂教学注入了新鲜的活力。小学数学教师要充分利用好信息技术手段，从学生的实际需求和教学内容出发，利用信息技术为学生打造生动有趣的数学课堂。那么，如何在小学数学的教学中运用信息技术，如何使用信息技术去打造高效的课堂呢？本文将结合个人的教学经验进行探讨。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

新课改下提倡，教师在教学中要能够为学生积极地创设情境。情境的创设能够激发学生学习的兴趣，让学生始终保持学习的热情，提高教学的效果。小学生的年龄比较小，好玩好动是他们的天性。那么根据这样的特点，教师应该通过多媒体为学生打造一个声情并茂的课堂。教师可以通过多媒体设备将数学中抽象的知识概念通过声音或者是图像的形式呈现出来。这样能够更好地满足小学生的认知需求，有效地提升学生的学习兴趣，让学生学习的欲望得到激发。例如，在学习人教版小学数学平均分这一内容时，教师就可以通过多媒体给学生创设情境，让学生就问题进行思考。教师在多媒体中展示出，妈妈买了18颗糖果，其中分给了小红8颗，分给了弟弟4颗，分给了妹妹7颗，这时候，弟弟妹妹看着自己的糖果都大哭起来。教师这时候可以暂停动画，提问学生为什么弟弟妹妹哭了起来呢？这时候就会有学生回答到，因为弟弟妹妹分的糖果没有小红的多。然后，教师可以继续提问，如何让弟弟妹妹还有小红都能够高高兴兴地吃糖呢？教师通过这样一个情境的创设和问题的搭建，让学生之间开始互相的讨论和思考。学生也在这样一个融洽的氛围下学习到了知识，营造了高效的数学课堂。[1]

二、培养学生构建数学模型的意识

数学模型的构建需要学生拥有一定的基础知识，通过数学的模型构建完成知识的一个思考，实现新旧知识的转化，同时能够有效地利用数学知识去解决实际中的问题。例如，在学习人教版小学数学关于替换策略的知识时，其中会涉及到倍数关系的等量替换。教师可以让学生通过绘画的方式理解如何使用三个小水杯替换一个大水杯，然后通过多媒体的形式让学生观察演示的动画，让学生通过动画的演示深刻地体会到把两种量替换成一种量。其实这个过程就是在帮助学生进行数学建模思想的构建。通过这样的教学，教师逐渐地培养了学生构建数学模型的意识，也为今后数学的学习奠定了基础。[2]

三、利用微课教学，培养学生自学能力

在数学教学中，信息技术手段的应用还表现在了微课的应用上。微课是一种短小精悍的视频，它能够将一节课的重点内容浓缩到视频中，将教学的重难点很好地突出出来。那么，教师在进行教学前，可以让学生独立观看微视频，先了解一节课的重要的内容。在观看预习的过程中，教师可以给学生设列一个任务清单，学生通过预习自行完成里面的内容。对于不懂得问题，学生可以进行记录，带入到课堂中。教师可以进行针对性的讲解，这样一来，大大提升了课堂的教学效率。另外，学生对于学习得不太扎实的知识，也可以通过微视频的形式在课下进行复习。微视频教学打破了时间和空间的限制，让学生的学习变得更加的方便。例如，在学习人教版关于圆这部分内容时，教师可以通过微视频让学生先了解圆的一些基本的性质，然后为学生准备一些预习的题目。教师通过学生练习的情况，了解学生在预习中的问题，然后在课堂中进行针对性的教学会更加有效得多。

四、借助生活化教学情境，培养学生思维能力

新课改中强调了学科知识和生活的联系，因此，在教学中教师可以利用多媒体给学生创设一些他们所熟悉的生活情境，让学生充分感受生活和数学的关系，引导学生更好地体会数学的价值。例如，在进行认识角的学习中，教师可以通过幻灯片给学生展示一些生活中的角，在学习到对称图形时，可以利用幻灯片给学生展示一些有名的建筑是如何运用抽对称原理的，比如泰姬陵、天安门、故宫的天坛等等，让学生体会到数学的魅力，也让学生具有了探究对称图形的欲望，培养了学生的审美能力。教师还可以尝试让学生使用计算机绘制轴对称图形，培养学生的思维能力。[3]

五、结束语

综上所述，信息技术在数学教学中的应用有效地丰富了数学课堂，调动了学生学习的积极性，让数学知识更加地具体和生动。数学教师要积极地应用起来，促进学生能力的提升。