浅谈如何在中职建筑课堂渗透建筑业知识

王晓强

(浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校 浙江绍兴 312300)

中职教育的目标是培养拥有专业知识和熟练操作能力的技能型人才，以此满足行业中对人才的需求，帮助学生就业。因此，相关行业知识就成为了中职教育中的重点内容。传统中职教学中是以“学科系统化”来设置教学内容，它虽然具有着较强的逻辑性和系统性，但是对于学习能力差、基础差的中职学生来说，这种方式很难激发学生的学习兴趣，还容易在教学中出现重理论、轻实践的现象。如何改变教学方法，在教学中融入专业知识，提升学生实践能力，就成为了中职教育中受关注的重要问题。[1]笔者在中职建筑课堂教学中，以此为目标进行了以下两种方法的尝试。

一、任务教学法

传统教学模式中通常将理论与实践分离开，单独进行。然而实际上，许多建筑行业的知识与理论学习只有通过实践才能完成。任务教学法是以实际工作任务作为核心来展开的专业训练，学生将通过任务完成的过程来掌握理论知识与实践方法。这种教学方式突出了学生的主体地位，强调让他们通过实践来获得知识，了解真实的工作环节，实现在“学中做，做中学”的教学理念。与传统教学相比，这种方式更加有利于激发学生的学习兴趣。[2]

例如，在学习建筑平面图绘制时，教师可以让学生以组为单位，去测量并记录下教室的平面图，找到最佳的绘制方式。在活动过程中，教师要根据学生的实际情况及时对他们进行引导和纠正，保证他们的任务能够顺利实施和开展下去。在任务完成之后，各个小组的学生分别进行成果的展示，并提出自己在实践过程中的感受与问题，教师在此基础上进行引导，帮助他们更加深入地理解和把握绘制平面图的正确操作方式。最后，学生再根据总结出的正确方式进行重新操作，体会正确方法与自己之前操作方式之间的优势，从而加深记忆与理解，更加熟练掌握其中所涉及到的各个知识点。在这样的学习方式下，学生掌握了测量与绘图的最佳方式，锻炼了绘图的技能，实现了建筑业知识的融合。

实践证明，任务教学法有效改变了以教师为中心的传统教学方式，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，满足了实践与理论相结合的要求，实现了建筑行业知识与建筑教学之间的有效融合，有利于丰富课堂教学形式，调动学生的积极性。

二、项目教学法

项目教学法，就是教师在教学过程中将行业的真实案例作为项目交给学生，让他们通过个人或是小组的方式根据自己所制定的程序来制定工作计划，实现项目目标。如果说任务教学法是让学生去掌握某一工作环节，那么项目教学法就是要让学生把握整个工作过程。在这种教学方法中，教师将把所学内容和教学目标巧妙的融合在每一个任务当中，实现教学与行业知识的完满融合，既能够让学生巩固所学知识，又能够帮助他们了解行业中的真实案例，提升他们的专业实践能力，提高学生的参与性与主动性。[3]

例如，在建筑材料的材料检测学习中，笔者便以钢筋检测作为项目让学生进行实践尝试。该项目在操作过程中被具体划分为三个任务，工作任务一为钢筋的进场检验与取样，包括案例引入、提出问题、要点讲解、现场教学、组织实施和效果检查几个环节；工作任务二为钢筋的性能检测，包括项目布置、小组讨论、教师讲评、方案修正、准备器材、方案试试、完成报告几个环节；工作任务三为钢筋的合格判定，包括报告展示、相互评价、教师总结、资料汇总等环节。学生根据本组情况自行决定分工，完成相应的项目计划。教师则要在学生遇到问题时，及时提供帮助。

在整个项目教学法中，学生将亲自进入到建筑现场，把握钢筋的检验和取样方法，学会性能检测与合格判定的方式。在整个过程中，学生将各司其职，避免了传统教学中出现的懈怠现象。同时，这种方式还将让学生对整个建筑行业有更了加深刻的认识和了解，有效地提升了学生的实践能力，满足了建筑课堂渗透建筑业知识的要求。[4]

无论是任务教学法还是项目教学法，都可以有效提升学生在建筑专业学习中的兴趣，帮助他们掌握更多的行业知识与行业要求。当然，在建筑课堂渗透建筑业知识的方式还有很多，教师可以根据自身的实际教学情况进行不断的尝试与探究。也只有这样，才能真正地提升建筑行业的教育质量，为我国建筑行业培养出更多实践型人才。