单元结构教学法与在线课程相结合的化工导论教学实践

朱冬梅

(兰州理工大学技术工程学院，甘肃兰州730050)

化工导论是兰州理工大学技术工程学院化学工程与工艺专业本科生第三学期开设的必修课(32 学时)，作为所有专业课程学习的基石，就像是一盏引路明灯为正在横渡学海的当代大学生指明了学习的方向[1]。单元结构教学法是根据布鲁纳结构主义观点将教材重新加以组织，同时汲取发现法、程序教学法和传统的讲授法的优点而创造出来的一种新的教学方法[2]。

2020 年春季学期因新冠肺炎疫情的影响而延迟开学，按照教育部“停课不停教、停课不停学”在线教学工作的总体部署，我校根据省教育厅要求，积极组织开展线上教学工作。期间充分利用现代教育技术，借助腾讯群课堂、中国大学MOOC平台在线课程，结合单元结构教学法完成了化工导论课程的线上教学。现将教学实践总结如下。

1 教师启迪

本课程包括化工的地位与发展史、无机化工、石油炼制与石油化工、高分子合成化工、天然气化工与煤化工、化学工程与工艺的科学基础、精细化工等七个单元。为了充分调动学生的学习动机，开始学习前，教师对每一单元的内容和重要性等做概括性的介绍，布置单元任务，使学生明确学习目的、学习方法和思路。

在新的教学实践模式中，教师的主要任务是激发学习兴趣，并指导学生去学，即充当“组织者”，而不是单纯地灌输知识。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习热情，教师在课前通过发布单元学习任务，方便学生针对任务自主进行预习。学生在自主预习过程中，遇到不懂的问题可以在学习交流群里报告教师，方便教师及时地进行一对一指导。这样，后期学生就可以根据任务有针对性地进行观看视频，进而对相关知识点进行巩固。

2 学生自学

在中国大学MOOC 平台上，让学生对相关单元进行视频学习，认真做好学习笔记，完成线上的思考题和单元检测题。学生通过自学，促进了学习的主动性，形成良好的学习方法、学习习惯和思维方式。通过线上学习，学生已认识到化工行业与人们的衣、食、住、行、用等都紧密相关，化工知识更是渗透到人类社会生活的方方面面，在能源、医药、工业、农业、国防等领域都有着举足轻重的影响，化工对国民经济的作用和对人类的贡献等是多方面的。同时，由于化工行业的双面性、化工专业的学科综合性、交叉性较强，以此引导化工专业学生更加深入地思考未来化工行业的发展及出路。以此提高对化工导论的学科价值认可度，教会其树立正确的化学观，在提高科学素养和思维能力的同时，又培养了化工专业学生的社会责任感。

3 检查自学情况，组织讨论，进行重点讲授

为了检查自学的情况，在群课堂让学生报告自学的成果，回答相关提问，组织学生对有不同意见以及自学理解不深刻的问题进行群课堂讨论。教师通过检查学生的自学情况，结合群课堂讨论情况，进行讲评、订正和总结，这样可以快速了解学生的基本情况，便于因材施教，在群课堂中对于重点、难点进行进一步讲授。讲完后让学生完成相关作业，以此巩固重难点内容。通过群课堂与学生互动交流，合理配置了学习时间，极大地提高了知识接受与传授的效率。

4 做好总结，形成知识体系

在每一单元学习结束时，通过写小论文以及布置一些综合性的作业形式，促使学生将已学到的知识进行分类对比、概括、总结，使知识体系系统化，从而形成较完善的认知结构。通过前期的视频学习，学生归纳总结了现代化工近年发展的新动向、新技术和新成果以及各领域有关化学工程与技术的基础知识和典型工艺的生产过程。结课作业中要求学生结合化工行业所面临问题，例如新世纪全球对可持续发展战略的需求以及化工资源匮乏与环境保护的挑战等，完成一篇关于在全球兴起的时代背景下现代化工发展趋势的小论文。随着认知结构的不断完善，化工导论课程能够帮助化工专业学生掌握专业的学习方法，进而为后续专业课的学习打下坚实的基础，也必将成为能够影响学生一生的重要一课。

单元结构教学法与在线课程相结合的教学实践证明，通过精心设计和组织教学，有利于做到“教为主导”与“学为主体”的统一，可以着重培养学生灵活解决问题和自主学习的能力。