小学美术手工课堂管理中出现的问题及对策探究

2020-01-07石梅

科学咨询 2020年10期

石梅

(甘肃省嘉峪关市长城路小学甘肃嘉峪关 735100)

美术手工课程对学生各项综合能力的要求是非常高的。它是将美术知识与学生的技能训练进行有效融合的一门综合性课程。因此，提升美术手工课堂教学效率，对于全面提升学生的美术综合素质具有至关重要的作用。但是，目前的美术手工课在堂管理过程中却出现了两极分化现象。教师在管理过程中要么过于宽松；要么管理得过于严格。这两种管理现象的出现就严重地影响到学生美术学习态度的端正、美术思维的运转与动手能力的提升，从而导致小学手工课堂教学任务很难得到高效完成。

一、目前小学手工课堂管理中出现的问题

(一)过于控制学生的行为

在目前小学美术手工课堂教学过程中，有一部分教师为了保证美术手工课堂的秩序，在课堂上会过多地约束学生的行为，让学生严格地按照教师所规定的手工制作程序进行手工制作，很少给予学生交流与沟通的机会。这种单一的管理模式，不仅很难让学生感受到美术制作的乐趣，还会限制学生美术制作思维的拓展，导致学生在手工制作时很难将自己的想法与个性表达出来，影响了学生创新精神的培养。

(二)过分给予学生自主权

素质教育虽然要求教师在教学过程中贯彻落实以生为本的教学理念，但在目前小学美术手工制作过程中，有部分教师却出现了过分给予学生自主权的状况。在课堂上，教师让学生自主地进行作品创作，给予学生充分交流与沟通的机会，很少对学生的交流内容进行干涉。虽然这样可以给学生营造出一个轻松、愉悦的美术手工课堂氛围，但由于小学生年纪较小，他们的自制力相对较差，过于宽松的美术课堂学习氛围很容易让他们偏离学习方向。这不利于他们形成正确的美术手工学习态度，从而严重地影响到学生美术素养的有效提升。

(三)对学生的手工学习情况了解得不够透彻

就目前的小学美术手工课堂教学而言，很多教师在课堂管理过程中会把更多的注意力放在维护学生的课堂秩序与督促学生完成课堂任务上，而没有注重对学生进行整体性的评价。这就导致教师不能全面地了解学生的手工学习情况，学生也不明确自己的学习目标，从而导致小学美术手工课堂教学效率很难得到进一步的突破。

二、解决在小学美术手工课堂管理中出现的问题的策略

(一)根据教学内容选择合适的教学方法

在小学美术课堂管理过程中，教师过于严厉或者过于宽松的管理都不利于学生的全面发展。因此，面对这样的情况，教师在教学过程中就需要根据教学内容与学生的实际学习需求选择合适的教学方法，为学生营造出一个轻松、有趣，并且有秩序的美术手工课堂，以此保证学生在美术手工学习过程中得到全面发展，保证小学美术手工课堂任务得到高效完成。[1]

(二)制定明确的美术手工课堂管理制度

正所谓没有规矩就不成方圆。在小学美术手工课堂管理过程中，教师除了需要实施利于学生学习和发展的教学方法以外，还需要注重手工课堂管理制度的完善，以此来端正学生的学习态度，明确学生的学习目的，保证学生在课堂上的学习状态。[2]例如，在学习人教版美术五年级上册《元宵节里挂彩灯》一课时，这节内容主要是让学生了解元宵节的风俗习惯，并且掌握彩灯的基本制作方法。为了保证学生在课堂上能够高效地完成教学任务，教师就需要根据教学内容为学生制定相应的课堂管理制度。如学生在课堂讨论过程中不可谈论与课堂内容无关的话题；讨论时间不可过长；在与他人进行讨论过程中必须放下自己手中正在使用的小刀、剪刀等危险工具；每一个学生在课堂结束前必须完成彩灯制作等等。教师通过制定相应的课堂管理制度，不仅能够约束学生一些不良的课堂学习行为，还可以端正学生的学习态度，让学生以积极、专注、端正的态度投入到手工课堂的学习中来，以此保证小学美术手工课堂的高效开展。

(三)完善美术手工课堂评价体系

为了保证学生在美术手工课堂上不断地提升手工制作技能，教师在小学美术手工课堂管理过程中一定要注重美术手工课堂评价体系的完善，让学生明确知道自己在每一节手工课堂上的学习状况。这样可以方便学生及时对自己的学习状态进行调整，进而保证学生美术手工学习的可持续发展。例如，在学习人教版美术五年级下册《风筝的魅力》一课时，学生完成风筝的制作以后，教师就可以引导学生对自己在课堂上的学习表现以及对交上来的风筝作品进行自我评价。然后，教师再根据学生的自我评价进行相应的补充，让学生更加全面、客观地认识到自己在课堂上的学习状况，并在今后手工课堂学习过程中做到扬长避短。同时，完善的美术手工课堂评价体系，还能让教师及时地了解到学生的学习情况，方便教师根据学生的学习情况及时地调整自己的课堂管理方式，以此保证小学美术手工课堂教学效率的进一步提高。