小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养

张 颖

(甘肃省酒泉市北苑学校 甘肃酒泉 735000)

音乐相较于小学阶段其他学科来说，有着较强的抽象性和艺术性特点，使小学生不容易学好。教师如果依然沿用落后的教学观念，不仅会消磨学生对音乐学习的热情，也不利于音乐素养的培养。因此，在小学音乐的教学中，音乐教师应当转变教学观念，从学生的兴趣入手，培养小学生的主动性和学习音乐的积极性。并且，教师要探索教学方法，为学生创造多样性、趣味性和实效性的音乐课堂，进而培养学生的音乐素养。

一、在小学音乐教学中培养学生音乐素养的意义

音乐是培养学生艺术修养、审美能力、思维能力的重要课程。新时期音乐教学的内容和形式都在不断完善。因此，教师在音乐教学中进行创新是非常重要的。教师可以将一些活动渗透于音乐教学中，让学生在活动中获得更多音乐感知，促使其艺术修养与审美能力得到培养。由于音乐具有多样性的特点，每一种音乐类型，都蕴含着不同的文化与情感。因此，音乐启蒙是当前小学音乐教学的主要方向。音乐教师要根据不同的音乐类型对学生进行点拨和引导，强化学生的音乐感知，激发其内心与艺术的情感共鸣。这不管是从学生艺术修养的培养上，还是审美能力的培养上，都具有十分重要的意义。[1]

二、在小学音乐教学中培养学生音乐素养的策略

(一)观念教学转变

当前，部分小学音乐教师没有正确的教学认知和观念，他们常常对学生进行单一的知识灌输，忽视学生音乐素养的养成。而且，很多音乐教师在教学时缺乏创新，只是单纯地依靠音乐鉴赏或模仿歌唱的方式，进行音乐知识的传授。这不利于学生音乐素养的培养。因此，教师应当转变教学观念，创新音乐教学手段，以此落实学生音乐素养的培养。

例如，在音乐教学中，节拍是非常重要的一个方面。每一个音乐作品都会有不同音高的几个音。因此，教师可以出一道音乐题，然后引导学生根据不同的音乐节奏，充分发挥学生的主导性，创作几个小节的音乐旋律。这对于小学生在音乐方面的创造性思维有着重要的意义。因为音乐题没有固定的音乐节奏，而且节奏的组合有很多的形式，每种形式组合起来的音符也都是不同的。所以，学生可以根据自己的喜好，充分发挥自己的主观能动性和积极性，创作一首自己认为最动听的音乐，并在课堂上唱给大家听。这时就要求教师不仅要指出学生在音乐创作过程中的错误，更应该多鼓励学生，让他们觉得自己创作的音乐是美妙的，让他们体会到成功的乐趣。这样就可以调动他们学习音乐的积极性，让他们主动进入到音乐课堂教学中来。[2]

(二)采用多元教学方式

传统教育方式是以教师单向言语传授知识为主。该模式下，教师被推到主体位置，学生只能够被动、机械地接受理论知识。这造成课堂的无趣和乏味，影响学生音乐素养的有效培养。因此，为了让学生的音乐兴趣得到充分激发，教师应当在教学时，灵活采用或穿插各种教学方法，让课堂变得生动、有趣，进而帮助学生更加深刻地感悟音乐的精髓。例如，在学习《小乌龟飞上天》时，教师可为学生创设故事情境，为学生讲授小乌龟的故事，并穿插着幽默的动作模仿，激发学生的音乐兴趣。再如，在学习《教师呀请你别生气》时，教师可提问：“你们有没有惹教师生气过？”“为什么这样做？”“该怎么改正？”等，将学生的情感带入到教学中来，激发其内心情感的共鸣。此外，教师还可以发挥现代信息技术辅助教学的优势，在视频中播放相关音乐，来教授音律知识，锻炼学生音准，或者让学生学习训练气息方法，等等。这些方式可以让学生获得不同的音乐感悟，提高学生的音乐素养。[3]

(三)创建温馨环境

由于小学生年纪小，没有提问的意识和勇气，加上当前大部分音乐课堂氛围都比较严肃。这使得小学生常常在遇到问题时不敢提出来，不利于学生音乐知识的学习与音乐素养的提高。因此，小学音乐教师在教学时，应当创设良好的课堂环境。首先，教师可在课堂上组建多个音乐小组，让学生能够在小组合作中探究音乐知识与技巧，分享音乐感悟，进而实现学生整体音乐素养的提升。其次，教师要创设教学活动，增加师生之间的交流，促使学生能够以更加热情和自信的姿态投入到学习中来。例如，在学习《新疆之春》时，教师可让学生以小组方式进行歌舞表演，让学生在表演中感悟音乐旋律，从而提高学生的音乐感知能力。

总之，在小学音乐教学中，音乐教师应当转变教学观念，运用多种教学方式来提高学生的乐理知识。同时，教师要不断探索和创新教学方法，为学生创设趣味性强、温馨和愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中获得更多的音乐感知，促使其艺术修养与审美能力得到培养。