特长学生的个案研究

摘 要：本文采用案例研究的方法，以“多元智能理论”为基础，对多动症儿童和自律儿童进行了训练。所有人都在改变这样一种情况，即学生对音乐课没有信心，拒绝与老师和学生交流，并对音乐课的内容缺乏兴趣。研究表明，利用“多元智能理论”来发展和训练这类学生的音乐智力可以取得相对令人满意的结果。由此推出，对情况类似的学生的培养具有实性的经验指导。

关键词：问题学生;音乐智能;开发培养

一、基本情况分析。

203班的陈明洋，他的主要问题是，学科纪律不佳，经常打扰其他学生。主要表现在以下方面：在课堂上没有纪律处分，并且经常进行一些引起注意力和笑声的恶作剧。当老师批评他时，他会无视老师，并继续做更多的事情来影响老师在课堂上的行为。

二、原因探究分析。

个人原因：认为二年级的音乐、舞蹈课是小三科，没有在意，觉得小三科就是用来放松的不必要像主课一样对待。

三、辅导措施。

激发他学习音乐的兴趣。教育学理论说：每个学生都有进步的要求，他希望其他人认为他是一个好学生。“学习革命”还说：“如果一个孩子生活在鼓励下，他就会学会自信;如果一个孩子生活在认可下，那么他就会学会自爱。“为了让陈明洋在课堂上认真听讲而不影响同学，我经常在上课时有意无意地和他说话，让他帮我搬电子钢琴，接舞蹈道具和上课。”他没有出名，当他发现自己取得了进步时及时称赞他。他还不时对同学说：“瞧瞧，今天的陈明阳坐在最直立的位置，唱歌时最认真。”“陈明洋的柯尔文手势做的最标准，”慢慢的，他开始在上课的时候不乱讲话，不做打扰其他同学的举动了。在唱歌的过程中，他可以积极地动嘴唱歌。我告诉他，他实际上在音乐方面很有才华。在那之后，他将在课堂上和我保持一致。

四、感受音乐，寓教于情

音乐舞蹈教学是学生进行审美教育的重要载体。它通过唱歌，跳舞和欣赏等活动传授音乐知识和技能。更重要的是，它可以培养孩子对音乐和艺术之美的敏感性和欣赏力，从而提高学生的审美能力。为了达到教育目的，教师应知道如何使用某些教学方法，例如教学环境的布局，各种教具的制作，生动语言的使用，有趣而又不同的教室设计的实现等。。，使孩子们可以快乐地学习。小学生对音乐有热爱和兴趣。这种生理和心理上的要求为我们的音乐教学提供了条件。教师应利用学生的这一特点进行音乐教学。那么，我们如何在音乐教学中实践它呢？

教师作为教学活动的领导者，他们的教学方法应服务于教学的目的和目的，以便学生可以在各种教学活动中感知，阅读和表达。例如，我上了舞蹈课“猫和老鼠”，而上了《猫和老鼠》课，它属于小学低年级的舞蹈综合表演课。舞蹈主要讲述聪明的小猫捉住可爱老鼠的故事。小猫的主要动作是“胡须”和“跳猫”，鼠标的主要动作是“尖嘴”，“面部膝盖”和“听和看”。这些情境动作用于塑造两个可爱的动物形象。舞蹈分为两个部分：第一部分是模仿学习，第二部分是即兴创作。尽管学生对卡通“猫和老鼠”更为熟悉，但没有多少人能準确地展示这首主题歌。当学生对整个故事情节有一个完整的初步印象时，我会赞赏地使用视听组合技术来激发学生的“联觉”。通过这种方式，学生通过听觉视觉在脑海中产生情感上的影响。他们想表演这种舞蹈，并想用自己的四肢表达快乐的心情。这时，他们指出了主题并进行了深入的讲授。

小学生经常通过直觉来感受周围的环境，因此要使学生在学习中感到快乐，他们可以从环境开始。例如，在《勤奋的小蜜蜂》课程中，我在舞厅设计了窗帘。蜜蜂的照片画在上面。孩子们进入舞厅时有一种新鲜感。在教学过程中还使用了多种形式，例如让学生模仿蜜蜂的飞行，手臂举起手腕，小小的台阶和小蜜蜂等。最重要的是老师的语言。教学语言应具有启发性，趣味性和艺术性。。要充分发挥孩子们的主体作用，增强他们的参与意识。学生的主动参与本身就是一种快乐。总之，让学生通过运动，语言，表演，身体，音乐等大量活动直接体验音乐和舞蹈，充分挖掘孩子的潜能，并逐步将他们引导到更高的水平。

此外，教学形式也必须多样化，例如歌舞表演，节奏，游戏等。教学中使用的教学形式和教学方法取决于教学内容和孩子的年龄特征。低年级的教科书通常节奏短而结实。根据其活泼和活跃的年龄特征，它们通常适合节奏和游戏。尽管高年级的孩子具有敏捷的特征，但他们不再像幼儿。跳舞，因此一般更适合采用情境教学法，并辅之以适当的教学手段，放弃义务教育，使学生以愉快的方式接受音乐教育。

我发现，在当今的普通教室中，存在着一种重视学习优秀学生而忽视学习困难学生的现象。这种现象不利于普遍提高学生的音乐素质。在我的学生中，也有这样的孩子。由于特殊的家庭情况，同学们不喜欢与他成为朋友，所以他不喜欢说话，而且他的性格有点孤独。有一次，我在带领学生跳舞的时候，我注意到他的表情发生了变化，眼睛放出了光彩，我觉得这是个机会，就走到他面前，牵着他的手和我让他配合我做动作，他感到我重视他了，非常地高兴，做得可带劲了。从那以后，他在我的课堂上变得越来越活跃，我经常鼓励他保持兴趣和热情并发展自己，他的性格逐渐变得活跃。

也有教授上课。班上的人们称之为“女孩好，男孩坏”。自从上完这堂课以来，我将尽最大努力一一启发并调动全班的热情。后来，班上只有一名学生无法跟上。不管他采取什么行动，他总是比其他人慢，但是他的学习态度非常积极。我认为，即使他确实没有强烈的节奏感，娱乐自己也不是一件好事吗？在我们的教学中，我们不应排斥任何学生。我们必须以极大的耐心和宽容对待每个学生。我们必须使用各种教学方法来激发他们的兴趣，挖掘他们的潜力并提高他们的素质。

总之，在教学中，我体会到只要我们教师尽心尽力，就一定能自如地掌握各种教学手段，让充满快乐的音乐课伴随孩子幸福成长。

参考文献：

[1]罗杰.丹巴县小学音乐教育现状研究[D].四川师范大学2012

[2]徐晓妹.小学音乐教育应把握儿童心理发展[D].辽宁师范大学2010

[3]扎西娜姆.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊）.2011（06）.

作者简介：

王琪（1995.8.3—），女，汉族，广东揭阳人，小学教师，梅州市丰顺县实验小学，研究方向：特长学生个案研究。