谈谈提高小学生语文阅读能力的策略

苏永安

摘 要：阅读能力，是学生应该具备的应该重要素质。阅读能力的全面强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长及时，以及自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。让小学生去理解、欣赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶。同時，也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

关键词：小学语文；阅读；能力；策略

阅读能力，是学生应该具备的应该重要素质。阅读能力的全面强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长及时，以及自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。让小学生去理解、欣赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶。同时，也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而这些素养的取得仅靠课堂是远远不够的，我们必须要加强学生的课外阅读，注重学生语文阅读能力的培养。

一、让学生兴趣阅读

要提高学生的阅读能力首先要以兴趣为抓手。兴趣是一切事物开始的源泉，是最好是老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动性。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，快乐的接受想要学习的语文知识。

（一）谈自己的读书感受让学生乐于读书

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收货或体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时又计划有目的的收集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成想要与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广发而有成效的阅读尝试。

（二）利用榜样的力量让学生想去阅读

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，反对人类有贡献的人，无不是博览群书勤奋好学的结果。鉴于小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，自然就会积极地去阅读，这样可以激发学生的阅读兴趣。

（三）以故事的魅力感染学生主动阅读

故事人人都爱听，尤其是从小伴随着奶奶的童谣，妈妈的童话故事长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个都会精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待的都想一听为快。随着教师声情并茂的演讲，孩子们早已被感染、被渲染了，故事里的情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交叠，期待故事大结局之际，教师嘎然收声无不动容的告诉孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机的向学生推荐出相关读物。

二、提高学生阅读能力要让学生学会阅读

要提高学生阅读能力仅有学区是远远不够的，如：有的学生凭借着兴趣，有谁懂情节的内容就走马观花的读一下；有的或许读了好文章也不懂得积累知识、吸取技巧，更用不到自己的写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导学生不仅要爱读书，而且更要会读书，要读的更好更有收获。作为学生读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（一）略读法

略读法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择的阅读相关书籍的有关篇章或有关部分，以遍学以致用。如学习了《只有一个地球》一课后，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的的阅读《人与自然》一书（或在网上查找资料）。教师就应指导学生去图书馆借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养学生摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了学生的语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（二）精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力追主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。就是可利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（三）默读法

默读法就是对所读是书报，不发音、不辩读、不转移视线，而是快速的观其概貌。着就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见很早人们就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽可能多的信息。

（四）摘抄评价法

在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重担、难点部分画计号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”，文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存在自己的设立的“词库”中，为以后的作文准备好丰富的语言素材。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

（五）写心得体会法

教师要经常鼓励学生写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的简介、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力才会很快提升。

三、提高学生阅读能力要让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在快乐自由的空间，优雅温馨的环境中进行阅读课外阅读。

（一）开发图书室

图书室是学生阅读读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书室找到自己所需信息和知识的能力。

（二）利用班级图书角

教师保证学生在完成自己当天的学习任务后，给学生一定量阅读图书的机会和条件。让学生充分利用教室图书角，充分而自由的阅读机会。

（三）给学生足够的阅读时间

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外是沟通。必要时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。