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研究高中历史教学中史料运用的策略

2020-01-06陈德新

科学咨询 2020年26期
关键词:教材内容史料高中历史

陈德新

(湖南省平江县第二中学 湖南平江 414500)

引言

在素质教育下,对历史教学提出培养学生核心素养,要求学生史料实证能力、时空观念、历史理解、历史价值观等品质。其中史料是培养学生核心素养的重要载体,也是提升学生历史解释与理解能力的有效方法。本文就史料在历史教学中的应用进行分析。

一、史料在历史教学中应用优势

(一)激发学生学习兴趣

高中历史教材内容比较对单一,多数是对历史事件的直接描述,很少出现与历史有关的素材或者是其他方面的材料。在历史教材知识学习下,学生容易出现抵触心理,认为历史课程枯燥难懂[1]。史料的运用,转变学生对历史学习的消极态度,使学生理解更多有趣的历史故事,无形中激发学生对历史学习的兴趣。课堂教学中,加强对史料素材的运用,借此将枯燥的历史知识趣味化,提升课堂教学有效性。

(二)深化对教材内容的理解

历史课程与学生实际生活并没有过多的联系,学生在学习中容易出现不理解,无法以客观态度学习知识,感受知识的情况。史料的运用,可以将抽象的历史知识生活化,使学生意识到历史知识是来源于生活,与社会发展进步息息相关的内容。课堂教学中,灵活运用史料内容,借此培养学生历史学习能力,促使学生历史素养形成。

二、史料在高中历史教学中的应用策略

(一)科学选择史料,丰富教育内容

随着时代发展进步,史料的内容与类型越来越丰富,为历史教育工作开展提供教学保障。课堂活动中,教师应根据教材内容与教学情况,选择适合的历史素材,辅助教师进行知识教育活动[2]。史料与教材内容结合,给予学生更加深刻的学习感受,使学生意识到要想学好历史,需要利用一些辅助手段,以此培养学生的历史观与学习观。

以《古代手工业的进步》为例,这一章节内容主要是介绍了我国冶金、丝绸、陶瓷、丝织业发展情况,目的是利用教材内容培养学生的民族自豪感,使学生意识到我国古代手工业在世界上手工业发展的影响。在课堂活动中,教师可以根据教材内容为学生选择这样一个史料:红线毯,择茧缲丝清水煮,拣丝练线红蓝染。染为红线红于花,织作披香殿上毯。披香殿广十丈余,红线织成可殿铺。彩丝茸茸香拂拂,线软花虚不胜物。美人蹋上歌舞来,罗袜绣鞋随步没。太原毯涩毳缕硬,蜀都褥薄锦花冷,不如此毯温且柔,年年十月来宣州。宣城太守加样织,自谓为臣能竭力。百夫同担进宫中,线厚丝多卷不得。宣城太守知不知,一丈毯,千两丝。地不知寒人要暖,少夺人衣作地衣。这是诗人白居易的一首词,介绍了蚕丝变为红线毯的过程,同时也侧面说出红线毯的功能。当展示史料后,则引导学生结合教材内容,对我国的丝织业发展情况进行分析,意识到该手工业在中国历史上的影响力,从而提高学生对传统文化的了解,促使学生学习能力形成。

(二)利用史料构建情景,培养学生学习热情

课堂教学中,利用历史材料创建学习情景,充分调动学生历史知识学习欲望,为学生更深入的学习历史知识,体会历史学习意义打下基础。课堂教学中,教师可以利用多媒体为学生展示与教材内容有关的历史素材,为学生营造视觉情景,使学生在视频观看的过程中,掌握基础知识,并灵活运用[3]。随着信息技术发展,获取历史资料的途径越来越丰富。教师可以将教材内容作为依据,科学选择历史资料,引导学生通过此学习历史知识,形成正确的历史观。

以《抗日战争》为例,课堂上为学生播放历史事实南京大屠杀、台儿庄战役、八路军第115师伏击日军、中华人民共和国最高人民法院在沈阳、太原两个特别军事法庭审判45名日本战犯等图片,使学生更加直观的感受到日本侵略者对当时中国人民的迫害,激发学生的民族情感。图片展示后,对学生问道:同学们,你们还知道哪些著名的战役?学生:九一八事件、卢沟桥事变……。教师:那你们知道抗日战争对我国国家、民族发展产生什么样的影响吗?学生1:抗日战争的出现,预示着人民自由平等,但是也致使我们国家多年停滞发展,无论是各方面都造成不可估计的损失。教师:没错,我们来读一读教材,看看抗日战争都带来哪些影响,然后讲述知识,让学生对此有全面系统的认识,促使学生民族荣辱观与团结意识形成。

(三)学生讨论,提高学习效果

课堂教学中,教师可以将史料作为案例,引导学生进行讨论学习,发表自己的建议,以此提升历史课堂学习效果。在我国历史上,有很对争议性较强的人物或者历史事件,教师可以将次作为课堂讨论的内容,让学生在交流中形成正确的历史观,学会用客观的角度分析历史,解决历史问题。以《罢黜百家,独尊儒术》为例,进行这一内容教学时,教师可以进行延伸教育,将秦始皇“焚书坑儒”事件,也就是《史记·卷121·儒林列传》中"及至秦之季世,焚诗书,坑术士,六艺从此缺焉"引用课堂活动上,让学生结合历史背景,根据教材内容,对焚书坑儒、独尊儒术进行全面分析,使学生在探究性形成科学的思想态度。

三、结束语

总而言之,在高中历史教学中,史料的运用培养学生学习兴趣,提升学生历史知识理解能力。课堂活动中,合理选择材料,创建学习情景,引导学生探究学习,使学生学会利用史料分析历史知识,促使学生历史学习能力提升。

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