利用自然资源引发幼儿自主探究的策略——以Z园小班课程故事《叶》为例

鲍叶楠

（江苏省苏州工业园区钟园幼儿园 江苏苏州 215000）

一、引导幼儿兴趣，激发幼儿自主探究欲望

兴趣是最好的老师，是人们对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。小班幼儿对大自然的馈赠十分好奇，而教师应及时把握好这一契机。《指南》中小班幼儿科学领域的核心经验中提到，“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。”

[案例一]秋天午后散步的路上。幼儿像发现新奇世界一样，欢呼跳跃，趁着幼儿满满的激情，于是和幼儿进行一次“捡树叶”活动！树叶像什么呢？由什么组成呢？一系列的提问，打开幼儿的话匣子，纷纷拿着自己捡来的树叶讨论起来！昊：“我的树叶是圆形的。”暄：“它像一把扇子。”泽：“我的树叶里有好多线线。”教师：“这线是什么呢？”芮：“这是树叶的茎吧！”幼儿拿着自己的树叶仔细观察，看看茎到底是什么样的。通过一阵讨论，幼儿打算动手试试把看到的茎表现出来！有的用了马克笔，有的用超轻黏土，都在仔细的制作中。

二、把握幼儿探知欲望，引导幼儿更深层次的自主探究

小班幼儿语言领域的核心经验中提到，“愿意表达自己的需要和想法，喜欢谈论自己感兴趣的话题。”对于幼儿的深度学习，教师应做好幼儿问题的抛接者。在这次偶发的活动中，幼儿发现树叶竟然能通过这样的方式留在纸上，正印证了班级里幼儿的心声：“我想把树叶永远留住！”教师准备给幼儿提供充足的分享空间，让幼儿将这个有趣的现象进行交流和讨论[1-2]。

[案例二]在一次朋辈活动中，幼儿像往常一样自由地开始了各自的游戏，果冻、昕两个小朋友拿了锤子、纸等材料开始敲敲打打起来。“老师，快看！树叶的印子在纸上了！”幼儿听到这一消息，一下子都聚集了过来！果冻把树叶放在了一张纸的下面，继续开始了敲打，在锤子用力的敲打下，树叶被压的平平的！

敲打是幼儿经常性的并且是重复性的操作活动，当他们加入了新的材料后出现从未有过的结果时，他们会与同伴进行分享，再次尝试操作后，发现了不一样的树叶印记。在这一过程中，幼儿进一步进行了自由操作、主动交流、自主探索。

三、提供丰富的游戏材料，在实践中了解幼儿需求

在这一次的探究中，幼儿通过两次不同的实验进行比较。比较是幼儿思维的一个基本的过程，通过比较幼儿能更加全面、精准的了解事物。对于在小班幼儿的实验过程中，教师需要引导幼儿在实验中控制变量，在第一次实验中控制树叶的类型这一变量；第二次试验控制的是留印的材料这一变量。两次的实验，教师都进行了适当的介入，才保证了幼儿自主探究的科学性。

[案例三]在果冻的发现之后，老师便向幼儿提出了一个问题，印记可以留在哪里呢？果冻第一个回答道：“我把它留在木块上了！”“可以留在砖头上！”“地上，布上……”孩子们一个个都给出了答案。“这些地方都可以把印记留下吗？”老师又向幼儿提问。最后，我们决定去朋辈试一试是否能留下印记！

幼儿在朋辈里开始用讨论的材料制造“印记”。木片、白纸、砖块、餐巾纸、布……他们对每一种材料的实验。誉、暄、骞一起用餐巾纸敲印记，他们将纸巾对折，树叶摆在中间，开始用锤子敲打。“老师你看，我们成功了，印记特别清楚！”“我们也有印记！”辰大声地喊道，她和萌在用白纸制造印记，但是他们的印记明显没有纸巾上的明显。芮和媛用白色的布来制造，她们同样是把布对折，树叶放在中间，用力地敲打，发现留在白布上的印记特别明显。到底哪一种材料能留下更加明显的印记呢？于是，幼儿开始了实验。

实验一：白布吸收树叶中的水分多，印记明显。

实验二：每种树叶在白布上留下的印记都一样明显吗？

可是朋辈里有那么多的叶子，是每一片叶子都可以留下明显的印记吗？于是幼儿进行了第二次实验，找来了许多颜色不一样的、干的、枯的、新鲜的叶子进行实验。全部放在白布上，最后结论是新鲜的叶子都能在白布上留下比较明显的印子。

四、合理利用家长资源，在生活中感受叶的创想

《纲要》也明确指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们常常说家长是幼儿的第一任老师，是幼儿成长道路上的启蒙者、支持者，家长们的参与不仅让我们的课程故事更加丰富，更重要的是促进家园之间的交流与互动，家长资源与幼儿园资源进行了有机的整合，共同使孩子发展和进步。

[案例四]我们将幼儿在园探索树叶奥秘的一系列照片、视频分享在班级群里，引起家长一阵热议。家长们也纷纷表示，趁着周末美好时光，和幼儿一起走出家门，一起去寻找秋天的足迹。将捡到的落叶带回来，幼儿都好奇地问道：“树叶可以变什么？怎么变？”家长和幼儿一起设计一下变身图纸吧！一幅幅生动形象的“树叶变身图”，充满幼儿无限的想象力。有的将树叶变成了小羊；有的拼贴成一朵小花；有的枫叶当成金鱼的尾巴。在《树叶贴画》的后期我们将幼儿的作品进行了展示与欣赏，不仅让家长和幼儿一起来观察树叶、创造性的表现树叶，更让幼儿体验到树叶的美感。

在整个活动的发展过程中，幼儿围绕叶开展了一系列的活动，在活动中感受到幼儿“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。树叶是可以供给幼儿能够操作、多变化、多功能的材料，而对于小班幼儿来说也比较安全。在培养幼儿具有出初步的探究能力中让幼儿做到“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”教师需要不断地追随幼儿的需要，让幼儿在探究具体事物，解决具体问题的过程中提升自主探究能力，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。