关于高校生线上教学方式倾向的问卷调查结果比较及分析

李艳丽 王彩冰 李育诗 黎智丹 孙 悦 宋延伦

（右江民族医学院 广西百色 533000）

近年来，线上教学方式逐渐进入高校[1]。为了解高校本科生对常用的4种线上教学方式的偏向，本研究在向本校在校生开展线上教学三周后，向大一至大三共9个自然班全体学生展开匿名问卷调查。结果显示，大多数（61.9%）学生认为对自己学习帮助最大的线上教学方式是任课教师在线直播，而对慕课、微课+辅导、自主学习+辅导等三种线上教学方式的赞同率均小于15%。

本文针对4种常用线上教学方式的问卷调查结果和学生的反馈意见进行比较分析，为教学提供借鉴。

一、任课教师在线直播教学成为多数学生的首选

任课教师在线直播教学是任课教师借助某个网络教学平台在线直播给学生授课和与学生互动交流的教学方式[2]。大多数学生（61.90%）认为，“任课教师在线直播”授课是最好的线上教学方式。在任课教师按照相应的专业教学大纲在线直播教学时，学生易把握重点和难点，对听不清、听不懂或有疑问的地方，可以通过弹幕随时向教师反馈。教师则可即时做出调整、引导、解答。问题得到及时解决能为学生后续的学习奠定基础，也有利于消除他们的纠结心理，使学生学习的心情更轻松、愉快。在任课教师的在线直播教学中，学生提出疑问和教师提问都可营造互动交流的氛围。互动交流既能提高教学质量，也能活跃教学气氛，吸引学生的学习注意力，调动学生学习的情绪，强化学生的思维和记忆。虽然任课教师在线直播教学得到了大多数学生的认可，但这是在线直播，难免会受网络影响，个别学生的在线直播课堂会出现卡顿。而直播录像回放能弥补这一缺陷，有利于学生强化学习。

二、慕课能让学生自由安排学习时间，但不能及时解答疑问

慕课（MOOC）教学也叫“大规模在线公开课”教学，是校外教师在课前录制好课程视频，任课教师将网址或下载的视频发给学生自己观看、学习的教学方式。虽然MOOC教学能让学生感受到校外教师上课的风采，但不能满足相应专业教学大纲的要求[3]。在问卷调查中，仅有13.35%的学生认可这一方式。大部分学生认为MOOC视频缺乏即时师生互动，学生的疑问不能及时得到解决，会造成问题堆积，影响思维的扩展；同时，不按专业教材和教学大纲的要求录制视频，缺乏因材施教的教学理念，学生难以把握重点，不易学透知识，解决难点；虽然能自由安排时间观看MOOC视频，但许多学生会因此缺乏学习紧迫感，不能及时进入学习状态，学习积极性不高，还容易犯困。这些都说明了MOOC并非是线上教学的最佳选择。

三、微课+辅导能让学生反复观看视频，但呈碎片化，费时间

“微课+辅导”是任课教师或校外教师在课前围绕某个知识点录制讲课视频[4]，由任课教师线上发送微课视频让学生自己观看、学习，再由任课教师线上辅导答疑的教学方式。但一次授课可能涉及好几个视频，学生在看视频-答疑-再看视频-再答疑的过程中反复切换思路，既感觉所学内容呈碎片化，缺乏完整性，不利于系统学习和理解，也会受到网络因素的影响，空耗时间。这会直接影响学生的学习情绪，导致学生心情烦躁，从而降低学习效率。将任课教师录制教学视频与任课教师在线直播这两种教学方式进行比较，我们可以发现：前者是任课教师预先录制教学视频，后者是任课教师即时与学生同步在线教学。微课会限制任课教师对学生即时学习状况和知识理解程度的把握，也会降低教师即时调整教学过程和方法的灵活性。

四、自主学习+辅导能培养学生的自学能力，但效率低

“自主学习+辅导”是任课教师在线上向学生分发学习资料，学生自己阅读学习后，任课教师再在线上辅导答疑的教学方式。在问卷调查中，有学生认为其能够培养他们的自学能力，但仅有少部分（14.11%）学生赞同该教学方式。学生认为，该教学方式虽能让他们自由安排学习时间，但自学中的难点和疑问不能得到及时解决，往往会出现两种情况：一是勤奋好学的学生对疑难知识进行深入思考，培养了好学进取、乘胜追击的精神、毅力；二是不思进取的学生把疑难知识搁置一旁，不去思索，形成得过且过、懒惰懈怠的散漫思想。前一种学生会体会到积极、主动学习带来的愉悦感，有利于培养其自学能力；后一种学生却会产生由强制、被迫学习带来的烦恼，难以培养自学能力。若要获得同样的学习收益，学生自主学习比听教师讲授的难度更大，更具挑战性。问卷调查显示，有部分学生对这种教学方式的反馈为自觉性不足、学习效率低。因此，这种教学方式也难以达到预期的良好效果。

综上所述，从高校本科生问卷调查的结果和学生的学习反馈来看，任课教师在线直播教学是最佳的线上教学方式。它能按专业教学大纲教学，实现师生即时互动交流，活跃教学气氛，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，帮助学生理解和记忆知识，还能让学生在课后回放直播录像，加强学习，达到良好的教学效果，为学生修习和获得双学士学位争取机会。因此，任课教师在线直播这一教学方式值得向线上教学的教师推广。