基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究

谢志强

（福建省厦门市海沧区鼎美小学 邮编 361027）

阅读是学生获取信息的一条重要途径。它是学生学好任何一门学科必须具备的能力，也是促进学生自学能力不断提高的重要环节。阅读能带给人无限的思考，思考又能激发人们智力的提升。由此可见，阅读对人的影响是十分重要的。阅读不仅仅是指语文学科，数学课程也需要具备一定的阅读水平才能够完成相应的学习。数学中不光有数字运算，还有空间想象和逻辑思维等相关的问题。阅读通常是解决数学问题的前提。因此，在数学教学中，要想培养学生的数学核心素养，教师就需要提高学生的数学阅读能力。

一、培养农村学生的数学阅读兴趣

叶圣陶老先生曾经说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”数学语言通常都是由数学符号来代替的。数学具有较强的逻辑性、抽象性和严谨性。它要求学生要全身心地投入，将读与写相结合，调动思维的活跃度。[1]比如，教师在讲解《自行车里的数学》这部分内容时，可以让学生先预习这部分知识，对教材内容进行简单的阅读，然后根据自己阅读得到的信息完成教师安排的任务。学生可以回家仔细观察自己家里面的自行车。家里没有自行车的学生，就可以自己想象自行车的样子，然后根据自行车的样子自己绘制相应的模型。这样，学生在教师讲课之前就已经进行了学习。在课上，教师就可以在讲课时让同学们拿出自己绘制的自行车，引入当天要讲的内容，关键时候也可以鼓励学生：“你画得很好！”“你回答得很完整！”“你从阅读当中获取的信息很准确！”这样的方式将枯燥无味的数学文字变得灵活有趣。学生也因为参与了这样的制作，而对课堂内容十分感兴趣。

二、培养学生的阅读技巧

教师通常会说是学生粗心。其实不然，这种现象往往是教师没有引导学生进行正确的阅读导致的。根据以上案例，教师可以告诉学生，如果遇到括号不读括号，而是直接阅读他的运算顺序。比如，……的差、……的和等。这样能够大大提高学生解答文字题的正确率。[2]

三、数学概念的阅读提升

在小学数学课本当中，有很多概念、性质相关的文字解说，由于数学严谨性的特点，数学语言表达具有很高的严密性和逻辑性。学生在阅读一些数学概念的时候，只停留在读过就行，没有对其遣词造句、表达方式等进行反复推敲，这样就不能真正理解数学概念。比如，教师在教学“因数、倍数”这部分内容时，学生经常会出错的地方就是：因数、倍数不是孤立存在的，它们两个数都是相互依存的。因此，在教学过程中，教师就应当引导学生，让学生在阅读时将重点字词、重点语句勾画出来。“谁是谁的”这个词至关重要，代表了两者之间的关系。除此之外，教师还应当帮助学生养成课前阅读的习惯，让学生先自己理解一遍，在课上再根据教师的讲解重新理解一遍。这样也能帮助他们记忆。数学阅读的核心在于理解。学生只有真正理解了数学概念，才能领悟其中的阅读方法和技巧，并进行正确计算。

四、结束语

综上所述，在数学课堂教学过程中，为了更好地培养学生的数学核心素养，教师应当根据农村学生的实际学习情况，重视小学生数学阅读能力的培养，为学生思维能力的发展以及其他各方面能力的发展奠定坚实的基础。尤其对于小学数学教师来说，其教育学生的意义并不只是让学生学会解几道数学难题，更重要的是培养学生审读题意的能力和解题能力。