严宽相济，让爱永远

邓建宏

（甘肃省天水市秦安县莲花中学 甘肃天水 741600）

一、爱，不等于宽容缺点

有一种“破窗效应”，它说的是，如果有人打碎了窗户玻璃，而坏玻璃又得不到及时更换，就会给其他人一些暗示性的纵容，导致更多的玻璃被打坏。类似这种破窗效应的现象，教师在教学和学生管理中经常遇到。比如，由于没有及时制止个别学生不交作业，导致故意不交作业的学生越来越多；因为姑息个别学生书写潦草，导致大部分学生书写马虎、凌乱。班级管理也是这样，往往由于刚开始没把班级管好，存在的小问题没有被及时处理，从而影响了班级班风，甚至导致班级非正式群体抬头，“邪气压住正气”等严重问题，给以后的班级管理带来了诸多困难。学生偶尔犯错、有不同的想法我们是允许的，但允许不等于放纵，就连学生犯了原则性的错误都没有受到批评，甚至还不恰当地给予了表扬、鼓励。我们允许孩子把太阳画成方的，但绝不允许孩子拿笔在公共场所乱涂乱画。孩子们正处在是非观念形成的关键时期，老师适当地严格要求是必要的。如果总是“宽容”学生因为自己的主观意愿导致的错误，就会助长更多的“破窗效应”发生，从而导致更多原本完好的玻璃也遭到破坏[1-2]。

是的，我们对学生的爱应当是理性的，爱的目的是帮助他们更好地健康成长，而不是一味地宽容、迁就。事实上，严格与严酷不同，惩罚与打击不同，必要的严格与惩罚，只要在孩子的心理所能承受的范围内，只要能促进孩子的自省与发现，是有利而无害的。“严师出高徒”永远都具有其存在的价值。教育上的两句话在任何情况下都有道理，一是严师出高徒，二是名师出高徒。在我们追寻名师境界的前提下，做一个严师也是必要的。著名儿童问题专家孙云晓曾说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。在我们的教育中，也必须有这样的理念，并且要积极探寻惩罚中的“度”的问题。严格不同于惩罚，惩罚不同于体罚，体罚不同于伤害。我们反对体罚、反对打击、反对伤害学生，但适度的惩罚、严格的要求、合理的刺激是不能缺少的。这与社会倡导的开放、愉快、和谐的课堂教学并不矛盾。严宽相济的实质是：严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。

二、呵护自尊，引领成长是至爱

作家毕淑敏写过一篇散文——《孩子，我为什么要打你》。在这个谈“打”色变的时代，有些时候是需要一点惩罚的，当然，惩罚的前提是不能造成伤害。而对于学生由爱产生的赞美，也要慎重使用，这其中有过度使用的负效应，还有激励本身的问题。那么，教师如何做到严宽相济呢？

现在的学生，普遍并不缺乏生活上、物质上的关爱，特别是一些独生子女，家长的关爱一定程度上超出了孩子的需要。而孩子们缺乏的恰恰是心灵的呵护、自尊心的尊重、成长的引领、成功的自信，这是教师之爱的着力点。学生的学习是非常辛苦的，所以我们要想办法把学习之苦与孩子的获得感、愉悦感结合起来，让学生快乐学习、苦中作乐，对学习产生兴趣，充满期待。老师要爱学生，更要把爱学生的真实情感贯穿到整个课堂中去，让学生感受到学习的快乐、课堂的温暖，努力使我们的课堂形成一个相互作用、相互信赖的情感场。必须让学生在课堂上有获得感、有成功的喜悦，而且是每堂课都有成功的喜悦，帮助学生建立自信心，让他们正确地、勇敢地看待自己当前的学习情况，并且有勇气超越自我，不断取得进步，这才是学生真情实感表露的重要因素。爱的标准是培育学生的幸福感。作为学生来说，幸福感是他们最美好的生命体验，幸福感的建立能够持续，能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。所以幸福体验是学生必须获得的教育收获，也是教师爱的出发点。

三、严格管理，让爱开花

一般认为，教师的下列几种行为，对制止学生的不端行为不利。

不闻不问——不重视学生不良习惯对课堂教学造成的影响，或者认为这些问题应该是班主任或学生家长去纠正的，把问题推给别人，自己不承担责任。这是极不负责任的行为，也会给自己以后的教学、管理带来许多麻烦，毕竟学生的主要活动是在课堂里进行的。

急躁武断——限制学生活动，处处防范，经常训导学生，不苟言笑，一脸严肃，学生望而生畏，导致师生关系紧张，学生行为失常。老师的急躁武断，往往会引发一些不良的后果。第一，随意判断，妄下结论。当学生违反纪律时，常常不仔细调查事件经过，不考虑实际情景，轻易下结论，导致处理结果与事实不符，造成师生关系对立，教师气的够呛，学生心里不服。第二相信谣传，混淆事实真相。片面相信学生传言，主观武断，不问青红皂白地训斥学生。常常被学生的过失激怒，认为自己的尊严受损，权威受到挑战，便对学生进行言过其实的责备，向学生发泄不快。第三啰啰唆唆，婆婆妈妈。这类老师喜欢说教，大事小事总爱唠叨个不停，认为说教多了、嘱咐多了，总有几句学生会听进去，总会有一定的教育效果。其实结果适得其反，往往是既浪费时间，又增加了学生的厌烦情绪，增长他们对纪律的漠视。唠叨和纪律间往往具有负相关，教师说教越多，学生对纪律越厌烦。教师要极力避免学生的课堂厌烦。其避免措施有：让学生发现自己的进步；使课堂显得很新奇，能引发学生的好奇心；变化教学活动的内容，变化教师的例行活动，变化教学方法，变化教育工具和媒体，变化教学组织形式，等等。

孔子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿悔乎？”在这里，宽严相济更多的则是遵循学生身心发展的规律，“循循善诱”“顺木之天”。这些经过历史验证的教育真理，具备同等的实践价值，从不同侧面提出了全面看待教育问题的角度。

真爱是没有价值的，但是真爱不是僵化的、死板的，是有艺术性的。对学生来说，失去原则的爱是自私的，是有害无益的。同时，失去爱心地一味严厉，只能打击学生的自信心，使学生的情感受到伤害。那么，“宽严相济”就是建立和谐教育的不二选择，也是使学生健康发展、和谐发展的选择。在学生人生观、价值观、世界观的形成上要严格要求，而在学生的标新立异、个性发展上要有耐心，要有“宽容”心。