读写结合构建小学藏语文阅读教学高效课堂

2020-01-06旦正草

科学咨询 2020年33期

旦正草

（甘肃省甘南藏族自治州合作市藏族小学甘肃甘南 747000）

阅读教学是语文教学的重要组成部分。在小学藏语文教学中，要想使学生掌握阅读方法，在阅读中得到写作能力的提升，教师就要充分落实读写结合的教学手段，在阅读中深化学生的情感，拓展学生的写作思路，从而培养小学生的语文素养、能力；在加深理解和体验的过程中，以读来实现学生习作能力的提升，以写来锻炼学生的语言运用能力和语文思维能力。这样既可以提高学生的语文理解能力，又可以让学生在语文学习过程中养成良好的学习习惯。

一、读写结合在小学藏语文阅读教学中的必要性

在小学藏语文阅读教学中，教师一般都是以学生顺利朗读文章为主要目的，通常都是以讲授法、一刀切的教学手段为辅助[1]，不仅无法激发学生的语文阅读兴趣，而且不利于提高学生对文章的理解能力。而运用读写结合教学手段就不同了。教师可以用阅读让学生学会分析、批注文章内容，通过写作锻炼学生的语言文字运用能力，不仅可以增强学生的语文学习能力，而且可以落实以人为本的教学理念。基于此，教师一定要重视读写结合教学手段在小学藏语文阅读教学中的运用，通过科学引导学生，创新语文阅读教学内容，在阅读与写作的融合中，实现小学藏语文阅读教学效率和教学质量的双重提升。

二、读写结合在小学藏语文阅读教学中的应用策略

（一）利用读写结合，在图文解意中激发学生的学习兴趣

在利用读写结合手段进行藏语文教学的时候，教师要结合学生的身心发展特征，在了解学生需求的基础上，让学生通过阅读对藏族文化形成清晰的了解，在渗透文章内容的同时，实现学生语文理解能力的提升。图文解意和读写结合教学手段的融合就为学生学好语文、学好语文阅读提供了良好的途径。例如，当教师在小学语文阅读教学中，可以利用文本、图画进行阅读融合，让学生在图上写上自己的认识与见解，再结合文章内容，进行对比。这样既可以培养学生的观察力和语文思维创造力，又可以让学生在图文解意的过程中提升阅读和写作能力，在主动探索、自主阅读、自主写作的过程中激发阅读兴趣。教师还可以利用小组合作的形式，将学生每2人分为一组，一个写、一个读，在读写合作学习的锻炼中提高学生的阅读能力，从而实现学生语文能力的综合提升。

（二）利用读写结合，在批注式阅读中提升学生的语文应用能力

在藏语文阅读教学中，教师要想发挥读写结合教学手段的育人功效，可以借助批注式阅读的方法，让学生在阅读的同时记录自己的理解和情感，从而提升阅读能力，提升读写结合教学质量。例如，教师在训练学生阅读时，可以让学生记录、注释文中的重点字、词，或分析、仿写文中的句子、片段。这样既可以提高学生的语文阅读理解能力，又可以在读写结合中使学生明确文章主旨，强化写作技巧。教师还可以利用批注式阅读，让学生以课堂小老师的身份讲解、总结这一文章的内容，在落实学生课堂学习主体地位的同时，使学生形成良好的学习习惯，再让学生自评、互评，在互补、互助的过程中实现读写结合的育人价值。

（三）利用读写结合，在情境探索中彰显藏语文学习魅力

教学的本质是为了让学生可以运用所学知识服务社会、创造生活[2]。因此，在小学藏语文阅读教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，就要立足学情。生活情境和读写结合教学手段的运用能有效解决这一问题。创设生动、具体的情境，不仅可以激发学生的阅读学习兴趣，而且可以提高学生的读写能力，使学生从中体会到语文阅读学习的魅力。例如，教师在教学古诗阅读时，可以结合古诗大意引入生活情境图片，让学生写一写自己的观看感悟，然后，导入古诗内容，让学生自主阅读。这样既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生在阅读中学会思考，在写作中学会品味文章情感，从而达到学以致用的教学目的，让学生的语文阅读能力得到综合性提升。