核心素养背景下交互式课堂教学策略探讨

聂德林 冯艳丽

（甘肃省平凉市灵台县西屯中学 甘肃平凉 744403）

一、课前导入，激发学生的学习兴趣

课前导入是课堂教学的重要环节，良好的课前导入能有效激发学生的学习兴趣，激发学生对所学知识的好奇，为课堂学习打下良好基础。在交互式课堂上，教师要重视课前导入的重要性，根据教学内容及学生的实际情况进行趣味性的导入，激发学生对知识的学习兴趣。例如，在学习初中语文《看云识天气》这篇课文时，教师提前备课，在深入教材、明确本课教学目标的基础上，运用线上资源，设计课堂导入环节。在实际教学过程中，教师可以将教学与学生的日常生活联系起来，用语言引导学生：“同学们，你们在生活中有没有发现一些奇怪的自然现象，如下雨前燕子会飞得很低，蚂蚁会开始搬家，就连小鱼都喜欢在水里露头呼吸。你们想过这是为什么吗？”这样趣味十足且与生活联系密切的问题可引发学生对新知识的好奇。解决上述问题后，教师可以继续用问题引导学生，如“那你们还有没有别的可以预测天气的方法？”，并留给学生几分钟时间讨论，再引出《看云识天气》这篇课文，借助多媒体课件展示各种云彩、天气的图片，让学生猜一猜其所代表的天气。这样的教学方式可以有效改善传统、枯燥、单一的语文课堂，激发学生的学习兴趣。

二、课堂设疑，引发师生“互动”活动

在实践教学中，课堂提问是师生互动最常用的教学方法。许多教师通过课堂提问的形式引导学生思维的发展，帮助学生理解教学内容，与学生进行情感交流和互动。然而，由于一些教师对提问的方式和时机把握不好，学生往往对教师的提问漠不关心。为了改变这种状况，教师有必要设计出有效的问题，且安排在最好的时机。时机的掌握是设疑过程中关键的一环。在初中历史课堂上，教师应以学生为主体，根据学生的身心发展特点，充分运用新课程理念和教材文本，在重难点处设计富有启发性、引导性且能激发学习兴趣的问题，让学生自觉参与问题探讨。例如，在教学“开元盛世”这一重点内容时，教师可以设问：什么是“开元盛世”？为什么会出现“开元盛世”的局面？如果你是唐玄宗，你会采取哪些措施？在重难点设疑，使学生集中注意力，引发师生互动，有助于更好地完成教学任务。

三、建立平等关系，促进师生“互动”交流

良好的师生关系会让学生的身心健康发展，对其社会能力及创造性的提升也有很大影响[2]。建立民主、平等的新型师生关系，意味着教师对学生的承认，对学生人格的尊重。教师要对所有学生公平对待、一视同仁。在师生交往过程中，尊重、理解学生，宽容地对待学生，是教师与学生交流的前提，更是师生沟通的关键。只有教师尊重学生，学生才会尊重教师。总之，教师要像父母、像朋友一样真诚地对待学生，爱护学生。只要付出了真心，良好的师生关系就一定能建立起来，有效的师生互动就一定能实现。例如，在《最后一课》的教学中，由于课文的主题比较严肃，加上师生关系平时较紧张，很多学生十分害怕回答教师的问题，甚至有些反感教师，课堂氛围“死气沉沉”。为了缓和课堂气氛，调动学生的主观能动性，教师可以在上课时给学生讲一个有趣的故事，如以“一个经常逃课的孩子”为主题等，使用简单、有趣的开场白，缩短师生之间的距离，缓解学生对老师的恐惧和厌恶，促进师生之间的良性互动。

四、课后反思，养成良好学习习惯

在课程结束后，师生都应及时反思。反思时，教师要找出教学上的成功与失败。肯定自己的成功，可以鼓励自己再创新招；找出自己的失误，可以及时改过，另寻出路，完善教学方法，促进学生思维能力的发展。学生在课后也应及时反思，和小组成员一起分享得失，就在课上理解不够透彻的地方及时、主动向优等生或教师请教，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

五、结束语

总之，教师要把培养学生核心素养的理念融入自己的教学实践活动中，不断鼓励学生积极参与，通过合作、探索、思考，让学生获得知识，拓展思维，提高学习能力[3]。核心素养背景下的交互式课堂教学倡导以学生为主体，注重师生之间的相互合作、相互交流。在师生合作、交流过程中，教师的教学水平能得到相应提高，学生的发展也会更加全面。