生活元素在小学数学课堂的运用探讨

2020-01-06宋佳

科学咨询 2020年33期

宋佳

（长春高新第一实验学校吉林长春 130013）

数学是来源于生活，也应用于生活的学科[1]。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。

一、把教学的内容和生活元素融合

教师在进行课前准备时，应该深入了解教材内容，根据具体的内容设计课堂教学模式，并合理地把生活元素融入进来。比如，在教学“方向与位置”这一课时，教师要在讲解教材内容的基础上，把生活元素融入进去。当学生对东、西、南、北的方向有了一定概念后，教师就应要求学生画出一些真实的方位图，如教室的方位图，也可以指导学生观察学校，画出学校的方位图。教室和学校是学生熟悉的生活元素。刚开始，学生对方位只有初步了解，对方位的概念不能很好地掌握，概念模糊。这时，教师就要运用学生平常就可以接触到的生活元素，让学生在画示意图的同时加深对方位概念的理解。教材中有一系列标准的示意图[2]，较清晰、明了。但教师要指导学生不被教材的内容所束缚，按自己的想法去画这个示意图。学生在动手画示意图时，还能锻炼自己的创新意识和创新能力。

教师运用生活元素的主要目的就是完成课堂教学的目标。因此，教师在引入生活元素时，也要看这些元素是否与课堂学习内容有关，不能把不相干的生活元素引入课堂教学，而应把与课堂教学内容相吻合的生活元素引入，让其相互结合。这样才能让学生知道数学课堂上学习的知识不是脱离实际的，而是真实且有用的。

二、以教材内容为参考，融入生活元素

教材是教师在教学中非常重要的辅助工具。教师的教学内容源于教材，教学活动的出发点也是教材。在进行课程拓展时，教师也要依据教学内容。但是，教师在课堂教学中不应被教材内容束缚。教师需要在课前准备时，充分研究教材内容，深层次地挖掘教材内容，促进教材内容和生活元素的融合。例如，在讲解“年、月、日”这一课时，由于教材中除了一些具体的时间理论、概念，还创建了实践活动，教师就要更深入地挖掘和运用教材中给出的教学活动。活动的名字是“制定活动日历”。日历是学生在现实生活中常见的生活元素。学生对其作用也有一定了解。教师要鼓励学生积极参加活动，运用之前学习过的关于时间的概念，制作个性化的活动日历。教师要引导学生正确地填写日期，还要让其制作的日历与其他同学的日历有所差别，具有自己的个性。

数学教材里有许多内容是具有很高参考价值的。教师在把教材内容和生活元素相结合时，应依据课堂教学的实际情况，设计教材内容，同时，适时运用，持续创新教材内容，补充教材缺乏的部分。

三、走进生活，突显数学的重要性

从小学数学教材的目录就能发现，不管是在课上，还是在课下，数学都是与现实生活紧密相连的。无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。

比如，在教学“统计”这一知识时，规定的教学目标是要让学生学会整理一些简单的数据，对统计的思想、方法产生一定程度的认识。教师可以先提出问题：假如班里有一位同学就要过生日了。为了集体庆祝，你需要去购买同学们喜欢的物品。这时，你会怎样做？班里的学生也许会这样回答：“需要询问全班每一个同学的意见。”教师继续指导：假如大多数同学的意见不能统一，你就需要购买很多不同种类的物品。此时，你需要如何计算每一个物品的分量呢？请各个小组的同学讨论应如何整理这些数据，才能更完美地完成任务。在实践和讨论中，学生也许会有不同的看法。教师就要比较他们的各种看法，选取最合理的那种。学生在讨论前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教师传授的知识。这样不只可以使学生获取知识，还可以使学生有意识地把数学知识与生活元素联系在一起。