浅析如何有效发挥专业教师在大学生思政教育工作中的作用

齐宝龙

[摘           要]  针对大学生思政教育工作的特点，总结专业教师的基本职能，认识到专业教师在思政教育中面临的问题，旨在通过对这些影响因素的分析进行教育模式的创新，为学生营造良好的思政环境，展现当前高校人才培养的核心价值。

[关    键   词]  专业教师;大学生;思想政治教育;作用

[中图分类号]   G645                               [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2020）09-0214-02

在新课程教育背景下，大学生思政素养的提升成为教育人员关注的焦点。高校的专业教师作为高校人才培养的核心人物，为了全面培养社会所需要的人才，应该充分发挥自身的引导职能，通过专业课程与思政内容的融合，为学生营造多样化的互动、探究的环境，满足学生思想政治能力以及专业素养的提升需求。但是，在当前高校人才培养中，存在着专业教师与思想政治教育内容认识不协调以及育人方法不完善等问题，若这些现象不能及时处理，会降低思政人才培养的质量。因此，在高校思想政治教育体系完善中，专业教师应该充分发挥自身的潜能，通过各项课程的整合及教育的创新，为学生营造良好的学习环境，以满足人才培养的需求。

一、专业教师在大学生思政教育工作中的作用

（一）满足高校人才培养需求

通过对高校思政课程教育模式的分析，在专业教师引导中，可以针对高校学生的需求，进行思政内容的整合以丰富高校学生的思政素养。而且，在专业教师的引导中会帮助学生德、智、体、美全面发展，实现教育与育人的和谐统一。[1]

（二）建立长效引导机制

伴随高校教育体系的创新，专业教师在大学生思政引导中，通过以身作则、言传身教，会深化学生对思政内容的认识，避免学生只注重专业知识学习，要提高学生的思想意识。而且，在专业教师的职能引导中，通过与学生的积极交流，会形成长效化的思政教育体系，满足高校人才培养的需求。

二、专业教师在大学生思政教育引导中存在的问题

（一）思想认知存在偏差

结合高校思政教育的特点，专业教师在大学生思想政治教育引导中占据着较为重要的地位，但是在教育实践中，存在着思想认识偏差的问题，导致高校思想政治教育内容流于形式，无法满足人才培养的需求。具体的思想认知偏差如下：（1）一些专业教师存在着重教育、轻思想的问题，在专业课程中缺少思想政治内容的融合，无法实现教育内容的协调发展。（2）一些辅导教师重强调对学生的管理，影响高校人才思想政治意识与专业能力的协调[2]发展。

（二）教育实践缺少创新

通过对高校思想政治教育内容的分析，专业教师在大学生思政意识引导中存在缺少实践创新的问题：（1）实践教育体系缺少统筹及规划。专业教师在大学生思想政治引导中，缺少实践创新意识，导致课程理论以及教育内容脱节，无法落实思想政治教育内容，为课程教育的创新以及教育体系的完善带来限制。（2）实践教育形式单一。通过对学生思想政治教育状况的分析，课程实践作为思想政治引导的主要形式，教育模式相对单一，学生在这种环境下无法激发兴趣，为思想政治教育内容的深入引导带来限制。[3]

三、专业教師在大学生思政教育工作中的优化策略

（一）增强教育引导职能，深化协调意识

伴随高校教育体系的发展，在人才培养中专业教师应该认识到思想政治教育内容的价值，结合当前课程教育的特点，进行各项教育模式的整合，以逐渐形成协调性的教育指导模式，为大学生思想政治素养的强化提供支持。一般情况下，在教师职能强化以及协调意识增强中应该做到：（1）专业教师应该深化对思想政治内容的认识，通过课堂组织能力与学生互动能力的综合提升，为学生营造良好的思想政治学习环境，满足高校人才培养的需求。（2）在课堂实践中，教师应该积极创设多样化的教学环境，通过思想政治以及专业课程的整合，使学生在专业教师系统化、职能化的引导中掌握思想政治内容，展现专业教师在大学生思想政治教育引导中的价值。（3）专业教师在思想政治引导中，应该掌握思想政治课程的特点，通过专业课程以及思想政治课程的融合，构建综合性的教育环境，以便提高学生的综合素养。

（二）展现专业教师素养，创设多样的教学环境

专业教师在对学生进行思想政治的引导中，应该及时掌握思政教育职能引导中存在的问题，深化对协同育人理念的认识，并通过与思想政治工作人员的协调创新多样化的教学环境，以满足学生综合素养的提升需求。（1）对于当代大学生而言，他们处于价值观形成的重要阶段，专业教师作为学生素养的引导者，应该针对学生的主体性构建差异化的思想政治引导体系，走进班级、深入学生，避免学生出现思想偏差，使学生的综合素养及专业能力得到全面提升。（2）专业教师在对学生进行思想政治意识引导中，可以创建实践探究情景，通过育人制度的完善以及思想的引导，充分发挥教育引导优势。例如，在理工专业学生的思想政治教育中，由于以往课程模式的特殊性，学生在枯燥、单一的环境下无法激发思想政治意识，由于思想政治认知偏差，无法增强综合素养，所以教师应该针对专业学生的特点，构建思想政治内容的引导案例，通过对学生职业素养、职业态度以及思想意识的强化，实现教育的创新。[4]

（三）完善激励考核制度，展现思政教育价值

在高校教育体系的创新，专业教师在对学生思政意识引导中应该做到：（1）积极建立专业课程教师与思想政治教师的协同考核评价体系，通过育人方法、育人模式的创新，制定量化、科学化的评价体系，使专业教师的综合素养得到全面提升。例如，在对专业教师评价中，可以构建绩效评价、学生评价以及院校评价等模块，并结合专业教师的专业特点发挥自身的引导职能，保证各项思想政治教育工作的稳步落实。（2）落实激励制度。高校思想政治教育工作中，通过专业化奖惩制度的构建，可以细化思想政治教育以及专业课程的指标，增强专业教师对思想政治内容的认识，提高教师的引导价值。例如，在激励制度整合中，应该对专业教师进行年度考核、优秀奖励以及职能评价等，通过各项工作的落实，增强教师的职业素养。

（四）完善教育模式，构建协同育人共享平台

协同育人共享平台构建中应该做到：（1）在思想政治教育内容整合中，高校应该针对学生的引导职能，为专业教师以及思想政治教师营造沟通、交流平台，教师在这种平台中可以取长补短，通过各项工作的协调配合，创新思想政治课程的方法。例如，专业教师在活动交流平台中，可以定期与专业思想政治教师融合，通过思想政治工作的交流、共享资源的学习等，创新思想政治教育模式。（2）专业教师在思想政治引导中，应该针对高校学生的特点，充分利用网络媒体资源创新教育平台，避免单一性教育引导模式的出现，为学生创设多样化的交流空间，潜移默化地提高学生的思想政治素养，满足当前高校人才的培养需求。（3）在思想政治教育中，专业教师需要摒弃以往的教育观念，通过网络教育方法的运用，设计全新、多样化的网络模块，在课堂上通过专业课程与思想政治课程的融合，增强学生对思想政治内容的认识，展现高校人才培养的价值。[5]

总而言之，在高校人才培养中，专业教师应该充分发挥自身的引导职能 ，通过课程教育的整合以及教育模式的创新，为学生营造良好的学习环境，展现专业教师在思想政治教育中的引导价值。而且，对专业教师而言，应该及时发现思想政治教育的重要性，結合高校学生的特点以及思想政治教育课堂的现状，创新多样化的教育环境，使学生在专业能力强化的同时深化对思想政治内容的认识，推动高校教育的稳步发展。

参考文献：

[1]郑钟琴.“课程思政”与专业教育创新融合模式探索：以财务管理专业为研究视角[J].企业科技与发展，2019（3）：80-81.

[2]阎红灿，谷建涛，樊秋红.专业教师与思政教育工作者协同育人机制[J].高教学刊，2017（1）：64-65.

[3]王秋兰.基于新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用研究[J].湖北函授大学学报，2017（16）：29.

[4]刘祥.浅析新媒体条件下发挥大学生思政教育中的主体性作用[J].时代教育，2015（13）：131.

[5]周彩屏.大学生社会主义价值观培育路径创新研究：基于调研法教学路径视角[J].金华职业技术学院学报，2016，16（5）：13-17.

◎编辑 司 楠