“互联网+”驱动下的高校远程教育模式研究

张秀丽

[摘           要]  当前社会已经迈入了“互联网+”的新时代，这一新的变化融入了社会领域的方方面面，高校教育领域也不例外。如今高校为了探索迎合新时期教育发展需要的教育策略，正致力于发挥“互联网+”技术的驱动力，建立起融合国内外高校教育经验、现代化教育理念、全方面教育资源的高效远程教育模式。因此，首先简单阐述了“互联网+”时代下高校教育改革的新情况，其次探讨了“互联网+”时代下高校远程教育的发展现状，最后以广播电视大学为例，提出了“互联网+”驱动下高校远程教育模式的优化策略，旨在培养出可适应新时期社会发展需要的应用型人才。

[关    键   词]  “互聯网+”;高校教育;远程教育;教育模式

[中图分类号]  G642                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0142-02

在“互联网+”时代下，高校建立并运用远程教育模式，这是推动其教育健康可持续发展的重要途径。高校远程教育模式不仅让高校教育形式和学生的学习方式发生了极大变化，还可实现各种教育形态的融合，有利于推进以学生为中心的教育体系建构，提高学生的学习深度与广度。因此，高校应该积极迎合“互联网+”教育技术的发展态势，并充分利用“互联网+”教育技术，加强高校远程课程的开发与利用，让高校学生可在远程教育模式下接受现代化的教育，以提高高校教育的质量。

一、“互联网+”时代下高校教育改革的新情况

如今“互联网+”行动已经被纳入国家战略，而且教育部也强调了教育信息化的重要性，各高校纷纷开始搭建“互联网+”教育平台，“微课”“慕课”“翻转课堂”等新型的教育模式应运而生。而在“互联网+”时代下高校教育模式不断发展的进程中，出现了现代远程网络教育模式，这无疑让高校教育改革迎来了高潮，在很大程度上增强了高校学生学习的能动性，有利于学生在现代远程网络教育环境中提高自身学习与交流的能力，甚至形成终身学习的意识，逐渐养成终身学习的良好习惯[1]。尤其是在新课程改革潮流下，高校教育对学生的各方面基础素质都提出了严格的要求，如学生的自学意志、认知能力以及现代技能运用能力等。而不少学生对远程教育的适应性并不强，这意味着高校教育必须突破这一困境，迎接新的挑战，深化新时代环境下的教育改革。

为此，高校应充分重视“互联网+”时代对教育教学工作的驱动力，积极推进现代远程教育模式的构建与运用，迎合新形势的要求，培养出更多可以适应社会发展需要的有用人才。这意味着高校必须要注重转变当前的教育理念、教育方法等，让教师积极调整自身的角色，努力成为学生在远程网络学习过程中的引导者与伙伴，让学生在现代远程网络教育模式下拥有更宽广的学习机会与进步空间。

二、“互联网+”时代下高校远程教育的发展现状

在国内的高校教育中，不少高校已经开展了远程教育，而且这一远程教育的开展时间并不短。其中，广播电视大学的远程教育模式已经成为其课程改革的核心教育模式。随着现代远程教育模式的不断发展，广播电视大学必须要结合新时期远程教育的特点，探索出适合自身教学发展需要的教学道路。为此，广播电视大学应找出当前远程教育模式中存在的问题，探索出新的远程教育发展思路。

首先，广播电视大学的现代远程教育虽然具有一定的开放性特征，但是以教为主的教学特点还尚未彻底地朝着以学为主的方向进行转变。这意味着广播电视大学要朝着这个方向进行努力，致力于实现真正开放的现代远程教育。

其次，虽然当前不断发展的计算机网络技术和通信技术推进了广播电视大学现代远程教育的变革，但是当前其现代远程课程建设的力度还有待加强，以学生自学为主的学习支持服务、质量保证体系等也有待进一步完善。这方面的问题显然在一定程度上会影响高校远程教育的质量及其办学规模[2]。

最后，当下的广播电视大学还需要认真研究如何推进现代远程教育模式的创新改革与发展这一课题，要积极将创新的生机与活力融入现代远程教育模式之中，旨在增强其远程教育的多样性与适应性，迎合以能力建设为核心的人才培养要求，培育出可适应新形势下社会发展要求的应用型专业人才。

三、“互联网+”时代下高校远程教育模式的优化策略

如今，广播电视大学必须要改变自身教学改革略显滞后的教育现状，积极推进现代远程教育创新模式的运用，增强其远程教育的开放性、自主性、互动性等，以提高其教育质量，为扩大广播电视大学的办学规模而提供良好的条件。因此，笔者主要提出以下的优化策略，旨在充分利用“互联网+”教育技术的驱动力量，实现高校远程教育模式的深刻变革。

（一）将多媒体技术与远程教育技术相融合

多媒体技术主要是一种以计算机为核心，针对多种媒体信息（如数据、声音、图形、动画等）进行全面综合处理的科学技术。在教育领域，多媒体技术的应用面愈发广泛。广播电视大学也可在推进远程教育模式创新改革的过程中，将多媒体技术与现代远程教育技术进行有机的融合，形成全新的教育形式。这不仅可优化当下的现代远程教育组织形式，还可改进其教学内容传输模式，有利于形成新的高校远程教育格局。再加上多媒体技术本身就具有极强的直观性、交互性、集成性、可控性、可编辑性和非线性等特点，可满足现代远程教育创新改革的发展需要，既可在一定程度上增强远程教育的开放性，又可有效增强学生在远程教育学习过程中的自主性和互动性[3]。

因此，广播电视大学可在远程教育中运用多媒体课件，包括以软盘、CD-ROM光盘为介质的多媒体课件。广播电视大学也可通过VBI数据广播形式传送教学内容，既不会影响电视节目的播放，也不会专门占用广播电视的频道资源。因此，广播电视大学可配备Win95版本的计算机和VBI卡，便于将各类信息下载到硬盘之中，具有较强的便利性。此外，教师也可利用Internet网络传输教学内容，增强远程教学内容的科学性与时效性。在多媒体与远程教育技术的融合发展态势下，教师可探索有效的教学方式，进一步推进现代远程教育的发展。例如教师可引入虚拟现实技术，开展有效的情境教学。这既可增强学生在远程学习中的现场感，还可提高其参与意识，增强其实践操作能力。比如广播电视大学的园艺植物病虫害防治课程对学生的实践操作能力要求比较高，教师可在多媒体与远程教育技术的驱动下，为学生创设模拟实验环境，让学生通过自主的实验操作与数据处理，提高自身的实际操作能力。

（二）将网络教学过程监控系统融入远程教育中

在“互联网+”时代下，人为的教学过程监控措施已经难以适应新时期的教育发展需要，高校引进先进的教学质量管理手段已经势在必行。因此，为了提高广播电视大学的远程教育质量，高校可选择将网络教学过程监控系统引进来，对当前的远程教育进行科学、综合、有效的网络教学过程控制，实现其对远程网络教育教学的质量管理。在这个方面，高校教师也可及时灵活地接收远程教学质量的信息反馈数据，然后根据实际的远程网络教学状况，对其教学质量进行科学的、实时的控制，从而纠正教师在远程教育教学过程出现的一切纰漏。同时，这一系统的运用还可有效增强教师投入远程教育教学中的积极主动性，并增强其在远程教育教学工作中的创造性。这不仅能够促进教师的专业发展，还可帮助学生获得全面健康的发展。

例如广播电视大学可在开展直播双向互动型远程教育教学时，将网络教学过程监控系统引进来，对具有较强开放性、现场参与性的远程教育过程进行实时的监控。在这一远程教育过程中，学生遇到疑问时，可通过电话热线或其他方式向直播教师提出来，与教师进行双向性的互动交流[4]。在这一教育模式下，学生的疑问不会留到课后，教师与学生都可在远程教育过程中进行自由的发挥。为了保障这一教学过程的质量，高校有必要运用网络教学过程监控系统对其进行实时的质量管理，让学生在良好的远程学习氛围中，享受远程学习过程，并提高其远程学习效果与学习质量。

（三）完善高校远程教育的学习支持服务体系

在以往的远程教育中，广播电视大学的网络教学设备不够齐全、充足。而在“互联网+”的时代环境下，为了满足多样化、双向性的远程教育需要，广播电视大学应该积极地改进远程教育技术设施，并且完善远程教育的学习支持服务体系，实现远程教育中教学相长的目的[5]。为此，广播电视大学可将数字互动广播技术、数字互动电视技术进行结合，引入远程教育模式之中，构建数字互动传输型远程教育模式。由此，教师可在数字广播、数字电视、宽带互联网等技术的驱动下，推进新型的广播电视远程教育模式。在这一远程教育模式下，教师可根据传输数字记录格式进行广播电视专业的教学知识栏目的制作、压缩、存储，再将其进行远程传输与控制，从而实现师生之间的远程教育双向交流互动。该远程教育模式突破了学生收听式、收看式的单向学习方式，让学生也可自主选择远程教学节目，有利于实现更具开放性的远程教育。

此外，为了更好地完善高校远程教育的学习支持服务体系，广播电视大学应在搭建远程教育平台时，为学生建立起一站式支持服务体系。这不仅要求广播电视大学引入在线选课系统，还要引入在线报名考试系统、在线成绩查询系统、在线答疑系统等。在一站式的远程学习支持服务体系下，教师可将学生都凝聚起来，增强远程教育的良好学习气氛。这不仅可增强学生在远程学习中的自主性，还可有效保障广播电视大学的远程辅导教育质量。

总而言之，如今“互联网+”技术正呈现出迅猛发展的趋势，高校要实现自身教育工作的创新发展，就必须在教育模式上开辟新天地，以增加新时期教育的多样性，让高校教育理念更加科学、合理。为此，高校要将远程教育模式的构建与运用摆在重要的位置，结合自身的远程教育实际情况，积极探索出适合实际发展需要的远程教育新思路，切实推进“互联网+”时代下远程教育模式的创新改革与发展，实现其远程教育的人才培养目标。

参考文献：

[1]陈蓉.“互联网+”背景下高校现代远程教育发展策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：38-39.

[2]刘铸德，张妮.“互联网+”时代的网络远程教育问题及对策[J].信息与电脑（理论版），2019（2）：243-244.

[3]宋紫月.“互联网+”时代的高校课堂教学变革研究[D].延安：延安大学，2018.

[4]费明明，任毅，赵乐华.基于“互联网+”思维改善高校远程教育质量[J].中国成人教育，2016（23）：36-38.

[5]陈明.浅谈“互联网+”背景下网络远程教育的模式構建[J].继续教育，2016，30（8）：44-46.

◎编辑 原琳娜