中国文化融入英语教学的策略分析

王兴宇

[摘           要]  将中国文化融入初中英语教学能够丰富教学活动，让学生从传统文化思想出发，培养自身英语听、说、读、写能力，既能够继承和发展优秀的中国文化，又能够学习国外的文化。目前，初中英语教学并不太注重中国文化的学习，教学工作者总是从西方文化的角度为学生讲解相关的英语知识，对学生的学习成长十分不利。为此，针对初中英语教学中存在的问题，分析中国文化融入英语教学的策略，希望能够为提升初中英语教学质量提供参考。

[关    键   词]  中国文化;英语教学;策略

[中图分类号]  G642                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0136-02

初中教学开设英语学习课程，目的不只是让学生学习外国的语言知识和技能，更重要的是建立文化交流平台，让学生在交流学习的过程中传播中华优秀传统文化，与此同时，引导学生走出国门，学习更多的语言资源[1]。一直以来，初中英语教材中都忽略中華文化的内容，只注重突出英美文化内容，课文呈现的也是代表西方风俗文化的思想和价值观，不仅学生学习英语的难度增加，还不利于学生的思维成长。因此，初中教育教学工作者应该将中国文化融入英语教学中，让学生有更多的选择，既能学习英语文化，也能够学习中华文化。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）不重视英语文化教学

当前应试教育下，英语是教学的主要科目之一，也是必考科目之一，分值占很大比重，因而不管是教师还是家长，都很重视学生英语分数的提高，往往忽视学习英语的内在意义[2]。教师为完成教学目标，总是引导学生做大量的习题，认为学生就应该多做题，以此提高英语分数，给学生造成错误的学习观念，忽视学习英语的作用，只知道背单词、做练习等。在课堂上，教师的教学方式也会照搬照抄，专门为学生讲解考试内容，思维比较局限，并没有从本质上让学生了解外国的语言文化，灵活运用英语。

（二）认为母语文化对学习英语作用不大

英语教学中母语负迁移的现象比较严重，具体讲就是教师觉得母语可能会影响学生学习其他语言，要学生只学习西方的一些文化，丢掉现有的母语文化。在课堂上，教师重视的是学生能够用英语交流，不将中国文化放在同一个层面。随着社会的发展和进步，英语成为一门国际语言，英语教材也逐渐“西化”，没有平衡好中国文化和西方文化的关系。

（三）很少对比中西方文化

我们学习一门新的语言时，往往会徘徊在原有语言和现学语言之间，处于一个矛盾阶段，无法处理好两种文化的关系[3]。初中英语教材很少有中国文化的元素，大多英语知识都体现着一种西方的价值观念，中西方文化比例失衡，加上教师也没有和学生比较两种文化，导致学生无法将中国文化的内容输出，也无法深入理解语言文化，因而全英语的学习环境对学生的学习也有不利的一面。

二、中国文化融入初中英语教学的策略

（一）引入优秀中国文化，建立活跃课堂

学生学习各个学科知识的主要场所都是课堂，学生的学习行为和课堂环境既相互影响又相互独立，如果学生感知到课堂氛围有所不同，学习行为自然会有所改变。初中英语教材着重表现的是西方的文化，因而英语课堂的文化呈现形式会显得比较单一。在实际课堂教学时，教师不仅要帮助学生总结教材的知识点，还要学会引申，即除讲解西方文化之外，还要将中国优秀的文化引入课堂，将中西方文化相互对比，让学生能够感知不同的文化，引发学生思考文化的差异性。例如，在教学Sad Movies Make Me Cry时，教师可以引进一些高质量的外国电影与中国电影，并将其进行对比，让学生针对相关的电影进行探讨，表达自己的观点。用英语评价中西方的电影，如“this is a sad movie，it said...”“I think  our movie very great ”等。此过程既是时代发展下中国文化的体现，也是学生现今对外国文化的一种认知，表现出文化的差异性，学生也能够从中掌握学习语言的方法，提高学习能力。

（二）开展小组讨论，思辨中西方文化

表达语言不仅仅是表达一种文化，更是表达一种思维，传达一种独特的人生价值观和世界观。传统的初中英语教学模式还是一种西方文化和语言的教学，很少有文化冲突发生，虽然学生能够通过学习英语了解西方的文化，但是大多都是处于一个被动的地位，很少主动深入地了解西方文化，因而文化思辨也很少。在英语教学中，教师可以开展讨论会，主题为文化的障碍，引导学生从各个角度对文化进行思考[4]。例如，在教学Life is Full of the Unexpected时，教师可以针对生活中的事情为主题，开展相关的讨论活动。借助古今中外的名人事迹，述说生活中种种无法预料的事情，让学生深入理解课文的重要含义。不仅要让学生学会用过去时表达，还要让学生学会用“unexpected”造句子，将中国现有的生活现象用英语表述出来，纷纷表达自己的观点，了解中外文化的不同，继承传统，推陈出新。教师此种思辨的教学方式不仅贴合学生的生活，还会让学生的学习课堂更加活跃。

（三）比较中西谚语，分析文化的异同

谚语也是中华文化的一种，它能够体现出社会现实的一面，代表着时代发展的独特内涵。先别探讨英语教学，就初中语文对谚语的教学都很少，学生还无法深入理解汉语的谚语，更别说西方谚语的深刻内涵。教师在英语课堂中，要注重比较中西谚语，帮助学生分析中西方文化的差异，让学生能够更加了解文化的意义。[5]例如，“fools grow without watering”朽木不可雕、“genius is nothing but labor and diligence”天才不过勤奋而已等这些都源于中国谚语，教师可以让学生将这些谚语充分应用到写作中，不仅能够让学生的写作内容更加丰富，还能够言简意赅地表达自己的观点。教师应该在课堂上融入中国优秀的文化，不应该将其放置在对立面，要分析文化之间的异同，让学生能够知道英语教材传递的文化思想。

（四）激发学生的学习兴趣，增强学生的交流能力

兴趣对于学生学习英语不可或缺，一旦学生对英语的兴趣增加，学习英语也会更加容易。教师要引导学生对国内的热点新闻、问题进行关注，让学生用英语语言将国内的事件讲述出来，锻炼学生的英语表达能力，以此改正自身的不足，与此同时，将国内外的文化进行对比，既能够让学生对英美文化有所了解，

自己对国内的文化了解也能加强[6]。例如，在教学I Think that Mooncakes are Delicious时，学生可能都会对月饼很感兴趣，教师可以以“mooncake”为话题，介绍中国的传统节日中秋节，如“中秋节用英语怎么说？”“中秋节有哪些传统的习俗呢？”“你们如何用英语表述出来自己心目中的中秋节呢？”学生在学习此节课后，不仅能够用英语简单介绍中秋节，还能够深入了解中秋节的知识，继承传统的优秀文化。

三、结语

综上所述，中国文化对学生学习西方语言具有重要的促进作用，不仅是时代发展的要求，也是教育教学工作者从多年的教学经验中总结出来的观念。无论学习什么语言，都离不开母语的影响力[7]。因此，初中教育教学工作者要注重在英语课堂中融入中华优秀文化，引导学生在文化之间思考，开阔学生的学习视野，让学生在掌握语言知识的同时，增强文化自信，继承和发展中华文化。

参考文献：

[1]罗向阳，吴军政.初中英语教学中融入中国传统文化的策略研究[J].开封教育学院学报，2019，36，144（2）：107-108.

[2]張换成.中国文化融入初中英语教学策略研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2018，19（3）：172-173，176.

[3]孙博.中国文化对外传播过程中英语教育的作用及策略研究：评《拓展：中国文化英语教程》[J].新闻爱好者，2019，19（27）：112-113.

[4]王爱娟.双向传输策略下将中国文化融入初中英语教学的途径之探讨[J].吉林省教育学院学报， 2018，34（7）：120-122.

[5]张换成.中国文化融入初中英语教学体系的路径思考：以中原文化为例[J].中国教育学刊，2019，18（s1）：159-161.

[6]董兵.关于初中英语教学中融入中国文化的必要性及对策研究[J].英语画刊（高级版），2019（19）：80-81.

[7]冯艳，王增光.中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的策略研究：以“美在我心中”英文展示活动为例[J].校园英语，2018（26）：66-67.

◎编辑 原琳娜