浅析小学数学生活化教学

马秀斌

【摘要】数学是一门起源于生活并与生活紧密相连的学科，同时数学在人类的发展史上也扮演着至关重要的角色。随着时代生活的飞速变化，小学数学教学也要不断与时俱进，探索更多生活化的教学方法。新课程教学标准对小学数学教学提出了更高、更新的要求，教师在教学的过程当中一定要不断地去探索新的教学方法来适应教学变化。在教学当中实施生活化教学不仅能够拉进学生与数学的距离，而且也能让学生把在课堂上学到的知识运用到实际生活当中，起到相互补充巩固的作用。【关键词】小学；数学教学；生活化

《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学知识源自生活。可以说，生活与数学的关系是密不可分的。因此，教师在对小学数学课程进行教学的时候，必须要加强对生活化教学方式的应用，将生活与教学内容相结合，让学生们能够从生活中找出与数学知识相关的地方，从而使学生们的学习兴趣以及学习效率得到有效提高。

一、小学数学生活化的理论基础

（一）杜威的教育即生活理论

杜威认为，教育经验的地位起着重要作用，所有真正的教育都源于经验。在杜威看来，一切的存在都是人与环境的相互作用，现实与人类的存在是分不开的。杜威认为，学校即社会，要培养出一个能适应真实社会的人。

（二）弗赖登塔尔的现实数学教育思想

数学现实意味着人们使用数学概念和方法来理解客观事物，而不仅仅包含存在的客观对象的认识。数学的基础是数学现实，基于数学现实是让每个学校的学生绕过数学史上前辈的弯路，让学生在老师的指导下走上平坦的道路。这就要求学校通过个人经验让学生体验实践活动，主动获取知识。

（三）陶行知的生活即教育理论

陶行知提出“生活即教育”：学生生活的真实情况与教育相结合。该理论有三层面的含义，一是生活中蕴含着教育；二是教育生活；三是教育会由于生活的变化，将进一步发展。陶先生认为，教育须借助生活发挥作用，只有如此，才称为真正的教育，才可发现生活与教育密切相关。

（四）数学课程标准中的生活化教学理念

在义务教育阶段的数学课程中，提出了小学数学教学的新概念，小学数学课程中安排的教材内容，应与学生的实际生活环境相结合，使学生能够感受到数学的能量，这改善了数学的应用。更重要的是，应该将小学生的现实生活情况与现有的生活经历相结合，以便更好地帮助学生对生活中的实际问题进行细化，并将其归纳为解释和应用的数学模型。

二、小学数学生活化教学的价值

（一）数学生活化能提高学习主动性

在进行小学数学教学的时候，采用生活化的教学方式能够使教师将学生们生活中所遇到的事物作为教学素材来对学生们进行教学，这样能够充分体现出学生们的主体地位，使学生们在对知识进行学习的时候，不只是依靠教师的讲解，还结合自己的生活经验，这样即使是相对复杂的概念，也会使他们感到熟悉和具体，从而增强他们的自主学习能力，提高他们的学习主动性。

（二）数学生活化能加深对知识的理解

在应用生活化教学方式来对学生们进行数学教学的时候，教师可以结合生活中的实践经验来解释数学知识，引导他们与自己的生活经历联系，从而加深学生对知识的认知。要从学生现有的生活入手，以便学生能够在熟悉的情境中理解数学和学习数学。教师也可以引导学生们将数学知识应用到日常生活中，這样不仅能有效提高学生们对数学知识的理解能力，还能使学生们对知识的应用能力得到有效提高。

（三）提高课堂教学效率

生活化教学以学生的生活经验和生活中遇到的问题为学习的起点，与生活密切联系，可以让学生在自己熟悉并亲身参与实践的生活经验中学到系统的数学知识，提高了课堂教学效率。此外，还能够有效加深学生们对问题的记忆，避免学完就忘的情况发生。

（四）数学生活化有助于数学素养的培养

数学生活化有助于培养学生良好的数学思维，素质教育的最终目标是提高学生使用知识的能力，并进行实践和创新。在教学中，教师要帮助学生形成正确的数学思维，学会在现实生活中以数学方式看待事物，并使用正确的数学知识有效地解决问题，具备与现代社会相容的数学品质。

三、小学数学生活化教学的实施策略

（一）教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象

数学教师要改变过去只重视教材理论知识的教学观念，树立生活中处处都有数学的观念，平时要多留心关注生活中的数学现象，善于挖掘生活中蕴藏的数学教学资源，把握教材知识与生活的结合点。

（二）教师要善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气

数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在他们身边，从而对数学产生亲切感。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。

（三）教师要注重创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣

1.在导入中创设生活化的教学情境

小学数学教师在进行新课导入时要创设合理化的生活情境，吸引学生的注意力，充分调动学生学习新知的好奇心和兴趣。例如教师在执教苏教版小学数学教材一年级下册中《认识人民币》一节时，可以在课堂导入时呈现三名孩子在商店买文具的情境，这种购物真实生活场景的呈现是非常吸引学生的，自然也就激发了学生参与的热情，联想到买东西需要使用人民币，由此开始认识人民币的新课教学。这种使用人民币购买学习文具的生活画面是与学生的生活经历非常吻合的导入情境，可以唤起学生已有的知识和经验，在接下来的探索新知中就会容易很多。

2.在新知讲授中创设生活化的教学情境

经常听到老师对学生讲要抓住课堂45分钟，其实就是要求学生在老师讲授新知的时间内能够集中注意力。数学教师可创设生活化的教学情境吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。例如在讲授“连加连减”这一节内容的教学过程中，教师可以和学生一起来玩个数牛奶糖的游戏。通过这种游戏既能调动学生积极性和参与度，又能让学生理解“连加连减”的意义和计算方法。

3.在知识巩固中创设生活化的教学情境

在巩固练习的教学过程中，为了检验前一阶段学生对知识的理解掌握情况，知识巩固阶段生活化教学情境的创设要充分考虑教学重难点的要求，重在强化学生对知识点的巩固运用，提高数学应用能力。例如，教学三角形的稳定性后，我让学生解释我们住的房子的屋顶为何要做成三角形？教学平行四边形的特点后，我请学生说明为什么栅栏门要做成平行四边形的网络状态而不做成三角形？

4.在学生合作学习中创设生活化的教学情境

教师从学生的生活现实出发，让学生在真实的生活情境中通过小组合作的形式对身边熟悉的物体进行观察、实验和感悟，符合学生的认知特点，学会了课本上的数学知识也在和同学的合作交流中学会了解决问题的办法，养成了动手实践的能力。

总之，数学来源于生活，存在于现实生活，也运用于现实生活。数学教学应该把课堂与学生的生活联系起来，把生活中的数学移进课堂，创设富有生活味的情境，通过生活化的语言引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，使学生确实感受到数学与生活的联系，知道数学来自生活，服务于生活，应用于生活，从而增进学生对数学的理解，增强学生学好数学的信心。

【参考文献】

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].湖北：华中师范大学，2015.