小练笔，打开习作之门的金钥匙

杨兰

【摘要】小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。作为一名小学语文老师，在平时的教学中我注重了语文教学的随文练笔，对教材中要求的小练笔进行分析，同时结合自己的实践探究，在教材中适当插入一些小练笔。通过多年的实践探究，学生确实受益匪浅，也品尝到了成功的喜悦，对作文产生了兴趣。

【关键词】小学；写作；练笔；仿写

小学生写作文，对段的结构以及语言组织的能力显得很薄弱，在平时教学中，为了学生作文起步顺利，我把注重培养学生作文的兴趣、调动学生作文的积极性放在随文练笔教学的首要位置上，让学生在创设的情境中进行观察与思考，并展开合理想象，通过自学探索和操练巩固，最终形成了一些初步的习作技能。

一、厚积薄发，夯实基础

1.摘抄美句，灵活运用。俗话说“好记忆不如烂笔头”。从一年级开始，我就要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来，随时大声地朗读并灵活运用在自己的作文中。组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本，达到了资源共享、丰富语言的目的。

2.勤加练习，以说助写。“口语交际”是学生围绕话题进行交流、讨论或辩论的双向或多向的互动过程，虽以听说训练为主要形式，但也是操练文笔的大好时机。

二、别出心裁，提升练笔

（一）仿写文本，举一反三

1.仿句练笔。教师在阅读训练中要善于挖掘教材因素，精心选择读写结合点，指导学生练笔。再如我校的一次课题活动中，一位年轻教师引导学习《富饶的西沙群岛》中写鱼的优美词句之后，设计了这样的小练笔：想象一下，贝壳会有哪些颜色，哪些种类，哪些形状呢？用上“有的好像……，有的好像……，还有的……”来介绍一下，让我们更加喜欢这些贝壳好吗？在想象中学生动笔写下：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，有的像翠绿的草帽，有的像明亮的眼睛，还有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，无所不有……

2.仿段练笔。教材中的许多课文，其实是学生习作的蓝本，它们的构段方法和语言表达各不相同。教师要充当有心人，引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。

3.仿篇练笔。选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。

4.仿意练笔。教材中许多文章的立意独具匠心，是值得学生模仿学习的。如《落花生》这篇课文，借物喻人，语言浅显朴素，但所说明的道理深刻，富有教育意义。教学时，教师要有机地引导学生模仿课文的作者确定主题和表达中心的方法，写自己喜欢的一种东西。

（二）发挥想象，灵动补白

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”空白，是作者有意或無意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间，同样，“空白”也为学生打开了通往作者心灵的大门。学这样的文章，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充完整，学生通过填补这些“空白”，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想象力和语言表达能力。文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间，而这也是让学生进行片段练习的下笔之处。因此，教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞出自己的灵性，实现对文本的充实、让文本更饱满。

（三）激活思维，续写故事

在教学过程中，我们发现很多课文不仅情节生动，而且故事性很强，学生学到结尾总是有一种意犹未尽的感受，而很多课文的故事情节的多样性给读者留下想象的余地。学生或延伸情节，或补充结局，对深化理解原文，培养发散思维和创造思维能力颇有益处。实践证明，故事性强，可续性强的课文让学生喜欢想象，而趣味性的练笔，学生也“乐”写，“愿”写。

三、及时鼓励，分享快乐

为了保持孩子们写小练笔的兴趣，每当有写得精彩的小练笔，哪怕只是一个句子，我会一一将它们勾画、摘录下来，把它们汇集，创办成一期期《精彩语录》，让不同水平的学生在《精彩语录》里能齐展精彩。每个月，我也会定期举行一次小练笔比赛，现场写作，并共同评选出优秀奖和进步奖，大大激发了学生写小练笔的动机，同学们写作文的兴趣也越来越浓了。

总之，课堂小练笔应立足于课堂，只要我们用心钻研教材，根据教材特点，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，那么我们的阅读课就会上得更有效，更灵动，课堂练笔也会成为语文阅读教学中的一道亮丽风景！

【参考文献】

[1]孙步超.随文练笔，培养语用能力———谈如何培养提高学生阅读和写作能力[J].才智，2019（30）.

[2]邢杨.让随文练笔点亮小学语文课堂[J].课程教育研究，2019（40）.

[2]牟艳明.小学语文“随文练笔”教学策略研究[J].课程教育研究，2019（18）.