高职学前教育专业美术课程思政建设探讨

王彤

[摘           要]  研究高职学前教育专业的美术课程思政建设是响应习近平总书记关于党的十九大报告在“坚持社会主义核心价值体系”中提到的“培育和践行社会主义核心价值观”。身为高校教师，应该培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从学前教育专业美术课程思政的意义、现状、实施路径及反思这四个方面来证明在高职学前教育专业美术课程中进行思政建设的必要性。

[关    键   词]  高职;学前教育;美术;课程思政

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0216-02

我国优秀的传统文化是五千年文明的精髓，是劳动人民智慧的结晶，要把这些精神财富结合美学认知的培养传递给学生传承与爱的信息，让学前教育专业的美术教学通过课程思政建设来完善学生的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观。当美术课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，那么美术教育就并非局限在知识技术的层面，而是深入内在灵魂的塑造，这是响应时代教育的需要，也是教书育人更深层的意义所在。

一、美术课程思政的意义

高职学前教育专业的美术课程是专业必修的重要技能类课程，在这门课程中进行思政建设能够改变传统教学中的现有困境，带给学生全新的学习体验，这是每一位学前美术教师应该关注的问题。研究学前美术课程的思政建设从学生和教师两个角度来看都很有实际意义，是教育与时俱进的体现。

（一）提升学生的政治修养，培养家国情怀

学前教育专业的学生在未来职场中要“为人师表”，“师德”是培养目标中的重中之重，是“课程思政”教育理念在教学中的具体呈现。学前专业美术课程除了要培养学生的师德意识，也应该在思政内容中注重培养学生的家国情怀，倡导为学生提供有情感和有温度的感性教育，让学生有民族认同感和国家自豪感。教师在组织美术教学的理论和实践章节中设置不同的思政内容，让学生从不同角度明确社会主义核心价值观，明确未来职场中应该具备的责任心和使命感，为以后服务社会并能够热爱社会做了最好的情感升华，这是原本过于注重知识与技能讲授的传统课堂很少给予学生的有关思想层面的东西。

（二）拓展教师的德育思维，提高教学质量

教师是教育的实施者，教师的教育理念应该着眼于当下的时代需求，课程思政建设已经不是专属于思政课程的。当今教育形势下，新时代的教师应该打破固有的传统教育思维定式，更多关注对学生的德育培养，积极探索课程思政的有效手段和方法。学前教育专业美术教师有责任唤起学生对美的认知和热爱，对社会和家国的责任与情怀，要通过美术课程各章节的教学让学生感受美和热爱美，进而热爱生活，热爱自己、他人和家国，拓展教师的德育思维就是提升教师的教学质量，也是对教学改革最好的促进和完善。

二、美术课程思政的现状

我国高职院校学前教育专业美术课程的教学并没有统一的标准，因此在课程设置上存在多所院校之间教学内容和所授课时的差异性。高职教育近年来一直以就业为导向，因此更加看重所学技能在职场中的实践应用，所以对思政内容的思考相对较少。

（一）教学设计中缺乏对课程思政内容的整体规划

学前教育专业未来的职业定位是幼儿教师，一直以来，高职院校以就业为导向的课程设计更是要求学生掌握的技能要上岗能用，所以围绕岗位需求的课程思政内容设计存在一定的狭隘性。现有的高职学前教育专业美术课程的教师摆脱墨守成规的教学思想需要一些时间和接受过程，即便有一些美术教师成为先行者，已经在自己的课程中或多或少地加入课程思政的内容，但是存在的主要问题是他们的教学设计缺乏对课程思政内容的整体规划。美术教师在进行课程思政切入点设计时要考虑教育的价值取向，应该围绕学生展开，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，讓学生成为德才兼备、全面发展的人才。

（二）教学方法中缺少对课程思政内容的多样探索

课程思政内容与学科知识的整合应该有多种多样的形式，不能仅局限在“讲道理”的阶段，那就会给学生空洞的难以引发自身共鸣的内心感受。学前教育专业美术课程涉及素描、色彩、简笔画、图案、儿童故事创编、国画、手工制作等众多知识点，教育内容非常丰富，所以能够挖掘的思政元素也非常丰富，只要潜心研究就会有很多有意思的切入点。每节课都可以设置不同形式和不同角度及内容的“课程思政”知识环节，可以有欣赏、表演、游戏、讨论或者案例分析等众多师生互动形式，这样的教学会唤起学生的学习兴趣，让学生有更强的学习主动性。

三、美术课程思政的实施路径

提高美术课程教学质量可以将“课程思政”元素作为突破口，以政治理论高度的方方面面知识与智慧为美术课程的设计带来更大可能性，教师可以从教学目标、课程内容、教学方法、评价方式以及师资力量几个方面来研究具体的实施路径。

（一）修订和完善教学目标

高职院校的课程目标有明确的“职业导向性”，学前教育专业美术课程的教学目标主要是为学生未来的学习和工作奠定必要的专业基础和基本技能，充分提高学生的美术实践能力和审美能力。很多从事学前美术教育的教师在教学目标制定时没有明确体现德育的部分，学前教育专业未来职场对幼儿教师的德行更为关注，正所谓“学高为师、身正为范”，要用“立德树人”的教育理念来指引学生做合格教师。在教学目标修订和完善的过程中美术教师应该积极挖掘、梳理并运用学前教育专业美术课程蕴含的育人元素，浸润式地提升学生的思想政治和道德素养，完善人格。教学目标的最终确定不仅要与学科内容相符，还要在幼儿园进行调研后实现岗位对接，将教师爱岗敬业的职业道德、爱国守法的社会责任感、正确的儿童观与教育观以及合作奉献的职业理念等思政内容进行强调。

（二）明确课程思政的内容

学前美术教师设计思政内容时要与课堂教学的知识紧密结合，不能让学生觉得思政内容距离自身的生活太远，选用案例要能引发学生共鸣，唤起同理心。只要找准“课程思政”的切入点，就能够让美术技能培养过程具有精神与文化的内涵，如在欣赏环节中学生通过了解皮影戏和青花瓷等作品来增强文化自信;在绘画创作中学生通过学习国画大师的创作故事了解坚持和敬业的可贵;在手工制作中学生通过剪窗花和泥塑十二生肖了解中国的年文化。以上几个切入点都是符合我国社会主义核心价值观要求的，由此可见，美术课程涉及的欣赏、绘画和手工都各具特色，只要授课教师加强自身的政治理论学习，找准“课程思政”的切入点是能够事半功倍的。

（三）创新课程思政的教学方法

学前教育专业的美术课程教师在进行课程思政教学时应考虑创新原有的教学方法，不同章节内容选用不同的教学形式及思政内容调动学生的学习兴趣。学前美术课程因其学科知识点涵盖领域广泛的特质而决定了教学方法的多元化，选择情境游戏、角色扮演、小組任务、观察讨论、模拟教学和学生实操练习等方式都可以让学生在师生互动中直接获得主观感受，学生会真切感受到教师精心设计的思政环节是与自己生活和学习息息相关的，这样的课堂会形成较好的师生互动关系。另外，新媒体网络平台提供的资源也可以是教学方法的新尝试，师生都迈出这一步，收获会是可喜的。

（四）丰富课程思政的评价方式

教学中的评价环节是对教学过程的及时检验、反馈和激励。当国家提倡教育中要融入课程思政内容时，学前教育专业的美术教师着眼于研究如何深入地让课程思政与美术教学相结合而产生多种可能性，但是，课程的评价环节却没有得到充分重视，大多数高职院校的做法是将美术教学评价放在学期末以分数的形式呈现，对课上教学的反馈和激励作用都不是很明显。丰富评价方式的方法有很多，可以是模拟实践的效果评价、阶段性过程评价，个人自评与小组互评，教师点评、企业参评与盲评等形式，丰富而灵活的评价方式有利于师生及时发现课程中的问题并及时解决，尽量做到对学生公平、公正。

（五）打造课程思政的优质师资

从事学前教育专业美术课程的教师不仅要具备过硬的美术专业知识与技能，同时还要了解学前教育其他学科领域的知识。目前国内很多高职院校学前教育专业中从事美术课程教学的教师毕业于专业美术院校，但是缺少师范院校的教育背景或者不懂学前教育的整体专业培养方案，甚至没有幼儿园一线教学实践的经验，所以他们在教学过程中太过注重实践技能的训练而忽略教育理论的传授和教育情怀的启发。基于以上情况，拥有一支真正懂得学前教育美术课程教学的师资队伍是非常重要的。打造课程思政的优质师资，教师不仅可以发挥个人力量，也可以组成教学团队，团队里还可以吸纳学前教育其他领域的专业教师，让学前教育专业的不同课程在一定层面上实现统整，这也为拓展课程思政的视角打开了全新的思路。

四、美术课程思政的反思

学前教育专业的美术教师在授课过程中要不断反思课程思政在实践中各个环节的实施效果是否达到预期中的教学目标，适时进行调整。学前教育专业美术课程的思政建设要与学生在校期间的专业思政课程保持“同向同行”，让不同学科对学生思想教育方面的引导相辅相成，使学生从各个角度接受积极而充满正能量的价值引导。教师可以根据学生在每个学期中课程思政内容的具体反馈做出合理的调整，保留学生感兴趣且反馈良好的切入点，修改学生反馈平平的内容，让每堂课的思政内容都能为课堂注入活力。

总之，反思是为了进一步梳理课程思政的思路，研究最新的教育教学理念，紧跟时代发展的脚步，不断完善学前教育美术课程中涉及的与课程思政内容有关的知识点，形成对其他学科有参考价值和推广价值的教学资源。

参考文献：

[1]陈丹.高职“学前教育学”课程思政建设路径探讨[J].金华职业技术学院学报，2019（1）.

[2]严娟.民间美术在幼儿欣赏教育中的运用[J].教育实践与研究，2014（4）.

[3]张楠，宁静.中华传统美德教育对高师学生思想道德素质的提高作用分析[J].现代交际，2016（7）.

◎编辑 马燕萍