角色造型设计课程的教学模式探究

王心同

[摘           要]  在研究角色造型设计课程的教学模式过程中，结合“做学教合一”理念的重要性和角色造型设计课程的特殊性，针对教学改革中存在的不足，对教学模式的改革进行分类探讨。

[关    键   词]  教学模式;教学改革;角色造型设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0130-02

教学模式改革，这是一个很大的概念，之所以要改革相应的环节是因为职校动漫专业学生的根本学情的存在，比如自控力差、学习基础差、抽象思维能力差等，教学过程中存在一些弊端或者是不完善的地方，因此，在研究应该从哪一个切入点入手作为关键的同时，笔者也对相关的不足之处进行讨论。结合“做学教合一”理念的重要性和角色造型设计课程的特殊性，笔者将教学改革分为以下几类。

一、美学观念改革

美学观念的引入，势必给角色造型设计增色不少。将美学观念引入到动画角色造型设计的实际教学中，对包括造型、结构、色彩等美学法则的秉持和接入，对角色造型的基本规律进行讲解，美学观念是动画专业高素质应用型人才必须领会的理念，美学观念大大改良了动画教学中的审美取向，优化教学的内容和结构，强化动画实际操作。而现在的职校动画专业的美学观念往往渗透甚微，甚至与实体课程毫无关联，离开主心的观念而言其他，这似乎与理论指导实践的马克思主义辩证法相违背，“做学教合一”嵌入甚微，观览现今的动漫角色造型教學中，效果确实如此。

二、强化技术改革

（一）信息化技术

信息化教学资源的建设，应用软件和应用领域广泛，在发挥其优势的基础上更为角色造型设计添砖加瓦，信息化技术的革新和在课堂上的引用对学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养有良好的促进作用，使得角色造型设计更加成为在学习内容上的一种专业化程度高、实践理论丰富、动手能力强的专业特色课程。特别是针对学生的思维改造，由于职业学校学生的学情，他们的视野相对较小，真正可以实践操作的环节缺乏，学生在毕业后适应社会的要求比较困难，因此，让学生在信息化技术的带动下真正引入到他们感兴趣的课堂里很有必要。笔者列举两个例子。

例1：角色造型设计课程中讲述到角色设定，教师运用信息化技术软件Flash展示人体的关节，学生在自己有一定的造型能力和软件操作能力的基础上完成本节课的作业，如图1展示的是学生刚接触角色造型课程时候完成作业的情况。由此可见，走理论路线固然是必要的，但是理论联系实际，鼓励学生自主创新，运用信息化相关软件完成鲜明个性特征的动画角色，才能引导角色造型设计的新形态。

例2：图2是课程中讲述到水的相关特点，运用信息化教学资源网站中的相关应用，让学生透析水的特点和运动规律，学生激发兴趣，寓学于乐，在使用的同时对专业知识助推探究，深化认识，运用信息化技术的教学课堂，活力和创造力得以激发和提高。

（二）教师技能

教师自身的专业技能是需要不断提高的。这里的专业技能包括了设计中的专业思维，角色性格设定、造型设定和动作设定，当然，现今的角色造型设计多指的是造型设定。教师领会“做学教合一”理念，将动画制作的特殊性，即可操作性，深谙在教学理论中，以方便后期角色造型的多批量化生产要求。对角色造型设计中的教学训练思维，教师需要不断解码新的技能，真正掌握角色造型设计的创作方法，并创造性地将方法改良简易化，落实在实际的教学中，可以让学生较好或彻底地消化。

以笔者的一节课为例。

一份“做学教合一”的创意思维相关训练的案例研究实施安排在了教学周的第十四周，课题为“怪物——双头怪物的手绘练习”。每位同学应使用Photoshop完成手绘稿一份。

本案例研究计划充分考虑到本论文的主题，调整教师的教学组织形式，发展学生的主动学习方式，从教学进度的安排、课程案例的选取、教学过程管理的探索、评价方式的评估等方面进行规划和探讨。其中包括有效提高学生课堂参与的评价方案，教师对学生的评价以及学生和学生之间的评价;在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极参与课堂的学习精神，使学生能以此为动力，做课堂中学习的主体，教师做教学的引导，学生从中严格要求自己，不断进步，并且在实施中，笔者能不断修改其中不完善的教学环节的相关问题。以角色造型设计课程任务“怪物”为中心组织课程内容，引导学生在实践中领会知识，完成怪物角色的手绘练习，领会怪物设计的基本知识，突破绘制过程中的重点和难点，最后将学生作品进行上传和展示，并在信息化平台中完成评价。本案例将紧紧围绕“做学教合一”教学模式计划筹备本次的案例研究，充分利用学习通等信息化平台的帮助，同时充分考虑学生未来就业发展的需要，教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者和指导者，最终将学习的动力和吸引力传达到学生身上，使教学过程向学生自觉的学习过程转化。最后，教师自身各方面的素质也在不断地提高。笔者积极参加学校的教学比赛，吸取他人之长，提高自己在角色造型设计课程上的业务水平，对本次课题的进行颇有帮助。

因此，教师自身的专业技能的提高对角色造型设计课程本身的延伸以及对学生的发展来说，都具有重要意义。

（三）教学课件

笔者曾听过一次Flash二维动画课程，授课教师将重心放在如何利用素材完成教学任务上，这是正确的，但是取用的素材是相对落后甚至学生也认为老旧的素材，这点就不适合了。处于当下网络信息大爆炸，自媒体发达的现今社会，各种信息更迭迅速，使用至少三年前的教学课件是不适合在动画设计这样的专业进行的。如此单一枯燥的教学课件让学生如何产生兴趣。

同样，以笔者角色造型设计课程一次教学任务“怪物”为中心组织课程内容为例。首先，调整教师的教学组织形式，发展学生的主动学习方式。学生更倾向于游戏探索和兴趣激发组织形式和自主探究的独立进行组织形式，因此本次案例课程实施中注重学生自身对课程的认知和发展，积极调整教师的教学组织形式。在课前的时候即在学习通App信息化平台上给出讨论问题。学生通过自己的思考和探索，很容易接受引导，给出的答案接近本次课题的主题。同时，在课前观看相关的影音视频，激发学生对本次课题的兴趣和学习意识。其次，多方互动评价课堂，给予客观的评价。对本次课题研究的中心任务——角色造型设计课程“做学教合一”教学模式研究的进一步评估，应从本次课结束后的各方评价着手。充分利用学习通App进行的主要课后评价方式为两种，一种是学生与学生之间的评价，另一种是老师与学生之间的评价。在整个教学过程中，适时合理地利用信息化平台，调整教师的教学组织形式，发展学生的主动学习方式，在“做学教合一”引领下完成本次课程的实施。

本节课中笔者尽力引导学生在实践中领会知识，完成怪物角色的手绘练习，领会怪物设计的基本知识，突破绘制过程中的重點和难点，最后将学生作品进行上传和展示，并在信息化平台中完成评价。本课紧紧围绕“做学教合一”教学模式计划筹备研究，充分利用学习通App等信息化平台的帮助，同时充分考虑学生未来就业发展的需要。

因此，特别是动画专业的教学课件必须灵活地运用多媒体，包括Photoshop，Aftereffects，Illustrator等软件进行教学课件的增色，用别致的教学课件来吸引学生的兴趣度和专注度，使得动漫角色造型的教学课件成为一种跳脱于普通PPT的动态教学模式，来达到优良的教学效果，独树一帜。

三、作品风格改革：强调走民族风格

在课堂授课教学中，不少教师选择运用国外的经典案例进行教学，当然这种方法完全无误，但立足于挖掘民族艺术设计资源，选择性可以放到更多的民族特色上，覆盖面探索动画角色新风格。因此，将角色设计元素加载到课堂中，“做学教合一”，可以通过各种课外活动进行收集更新，比如下乡采风、外出写生等。民族特色的东西不仅关乎角色造型设计的外观，更在于角色的眉目神情、性格塑造，从中展现出中国人的风格和风采。在后续课题研究中也可以针对是否实行民族特色角色造型设计路线而展开的课堂对比来进行调查研究。

四、创意思维改革

创意思维改革，笔者在斟酌课题的日子中，考量到诸多教师教学中创意思维的授课方式，将优秀的继承并发展，用以达到“做学教合一”的理念宗旨。首先，培养和训练思维的连贯性、联想的可塑性，让联想赋予在角色造型设计上，可通过大量传统的艺术形式塑造具有民族特色的角色造型，如小兵张嘎;其次，丰富的积累成就创意思维，教师和学生都在生活中保持着对动漫素材的热情和激情，接纳广博的知识，对其他艺术形式有所了解，对各民族文化有所涉猎，提高综合观察能力;最后，创意思维相关训练，包括联想思维、逆向思维、表现法等，可在课堂中对学生以分组形式进行想象力和创造力的训练，给出毫无关联的词语，让学生进行故事性的串联，在语言中启发灵感，付诸画笔，将“做学教合一”，让创意思维得到最大优化。

以上论述的教学模式的改革的相关反思，并不是一蹴而就的，笔者将继续深入研究，后续付诸实践，以期实效。

参考文献：

深圳职业技术学院.工学结合案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2009.

◎编辑 原琳娜