信息化语境下高职艺术设计类在线开放课程建设研究

金钰

[摘           要]  信息化时代以其智能化、快速化和开放化的特点与现代教育结合而产生在线开放课程这一教育形式，对高职院校教学改革和内涵发展起到了重要推动作用。立足时代发展，以促进高职教育信息化，培育新时代创新人才为出发点，分析高职艺术设计类教学存在问题，从高职艺术设计类在线开放课程的建设意义、建设思路、建设方法、应用维护等方面探讨课程改革新模式及操作路径。

[关    键   词]  在线开放课程;艺术设计;课程建设

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0076-02

信息化时代促进了教育理念更新、模式变革、体系重构，对人才的培育提出了更高要求，教育信息化是教育改革发展的必由之路。高职院校艺术设计类专业因其学科特点，在信息化时代需培养出具有独立思考、开放创新思维的人才，在教育过程中合理整合信息化资源，利用多媒体、数字化教育手段和方法，建设体现专业特色、品质精良的在线开放课程是教育信息化的重要手段。

一、高职艺术设计类专业教学存在的问题

高职艺术设计类专业教学，因为一些客观和主观的因素存在一定问题，阻碍专业发展，影响教学质量：（1）师资队伍结构不均衡。某些高职院校由于一些原因，教师水平差异化较大，教师梯队性体系不完备，对于课程的教学质量有直接影响。（2）学生素质差异性较大、基础较薄弱。高职院校艺术类生源质量与本科院校差别较大，情况比较复杂，学生的学习积极性不高、学习能力较差、专业基础较薄弱，这对教育教学提出了更高要求。（3）教学资源分配不均衡。高职院校因办学理念、办学重点不同，会对重点发展专业提供更多的资源和资金支持，导致弱势专业发展恶性循环，特别是艺术设计类专业属于很多高职院校的小专业，学校重视度不够，资源的匮乏对教育教学、专业发展产生的影响也是非常大的，不利于培养学生。（4）师生比例失调，教师工作量大。高职院校担任教学工作的教师不仅教学任务繁重，而且还需承担班主任、辅导员、社团指导老师等教学管理工作，这些工作会分散教师精力，直接影响教学效果。因此，建设在线开放课程，改变教学模式，实现资源共享，是解决现阶段高职艺术设计类专业存在问题的重要途径。

二、高职艺术设计类专业建设在线开放课程的意义

高职院校艺术设计类专业各专业方向具有一定相通性和差异性，相通性表现在专业的应用性很强，对学生的培养要求一致，要求培养的学生需具备专业理论素养、创新能力、实操技能和职业素养，差异性表现在对学生专业技能的培育。信息化时代下高职艺术设计类专业培养方案对教育教学提出了更高的要求，仅仅采用传统的教学方式教学，满足不了新时代对人才的更高要求，满足不了学生的学习需求，不利于教师教学和专业能力的提升，阻碍了高职院校整体内涵式建设与开发。建设基于信息化语境下的在线开放课程，打破时间和空间的限制，一方面可以改进教学方式与学习方式，增强学生的学习兴趣、自主学习的能力和学习效率;另一方面可以通过资源共享弥补教学资源分配不均的弊端，提升教师教育能力与专业能力，与传统教学模式形成优势互补，具有很强的现实意义和实用价值。

三、高职艺术设计类在线开放课程建设思路

以科学性、思想性、人文性为原则，坚持以教师为主导、学生为主体的出发点和落脚点，以育德为先、以人为本为准则，培育专业本领过硬、责任心、事业心强的专业人才。高职艺术设计类课程分为专业基础课、专业核心课、专业选修课、实训课四大部分，在线开放课程需根据专业特性、课程定位、课程性质进行目标性、科学性、系统性设计，课程内容需保持一定前沿性和充实性，满足社会岗位的要求。充分发挥在线开放课程交互性特点，加强互动交流设计，打造教师、学生、社会学员探讨学习、启迪思维、寓学于乐的学习平台，推动教学模式改革，建设品质课堂。

四、高职艺术设计类在线开放课程建设方法

建设在线开放课程，要从宏观上把控思路与方向，综合整合现有资源，创造性地制造资源，制订建设计划，根据计划有条不紊、分阶段、分步骤有序进行，在建设中需不断思考突破技术难点。

（一）总体规划

课程负责人需对在线开放课程建设进行宏观把控与整体规划，将课程建设分为几个模块：课程定位、教学内容、教学方法的策划与设计、图片等相关教学资源的整合与完善，微课的拍摄与剪辑，课件的制作与优化，单元测验、作业考试题目的编制，考核评价的标准编制等，组建教学团队，带领团队对各模块进行细节讨论与相关流程制订，根据规划方案与建设流程，将各任务分配给团队教师。

（二）组建团队

建设在线开放课程需要组建一支业务水平高、凝聚力高、责任感强、创新意识强的教师队伍，综合考量职称、业务水平能力和专业特长占比，团队构成呈多元梯级结构。课程负责人把控课程建设思路并进行任务分工与整合，充分发挥艺术类专业优势，组织平面设计专业、影视编导专业、多媒体设计等专业教师加入团队解决PPT设计与制作、视频拍摄与剪辑相关技术问题，队伍中还需具备教学设计、教学呈现、动手操作、后台管理相关能力的教师，形成一支集设计、教学、制作为一体的优秀教学团队，確保课程的顺利推进。

（三）课程设计

课程设计是在线开放课程建设的重点，包括教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等。课程设计负责教师需根据课程的课程性质、课程定位、课程内容进行个性化设计，比如理论课程可以将知识点分解再重构，将重点、难点、一般知识点进行筛选和逻辑串联，同时需考虑高职学生对所学知识的接受程度和接受方式等问题;实训课可以以提高学生实践能力为目的，以任务为驱动，通过大量的操作示范和单元任务，形成“做中学”的体验式教学方式，同时需对示范内容和教学方式进行有针对性的策划;理实一体课可以进行项目化教学方式，以任务为驱动、案例为导向等方式进行课程设计。课程的设计要充分考虑在线开放课程的特点，强化优势，弥补劣势，站在学生的角度考虑教学方法与教学方式，并确保每个教学单元学习过程的完整性。

（四）素材与资源的整合

课程的素材与资源作为课程的配套支持内容，对于课程的丰富性、美观性、趣味性有着非常重要的影响。一般素材和资源分为图片、文字、视频、Word文档等形式，一部分用来制作和美化课件和微课的内容，一部分用在课程的拓展模块，充实课程内容。教师需对素材和资源按照一定逻辑顺序进行分门别类整理、整合，同时考虑内容和形式的多样化。

（五）课件制作与美化

教学内容合理丰富、优美精良的课件是在线开放课程进行教学展示、提高教学效果很重要的一个环节，主要包含框架设计与策划、素材筹备与整合、课件制作与搭建、效果美化与调整四个部分。团队教师需根据前期的课程设计进行课件框架设计，框架设计非常重要，既要与教学内容相吻合，也要有所侧重，还要考虑后期微课制作的呈现效果。在前期整理的素材中选择合适的素材充实课件内容，注重课件的优美性。优秀的课件可以抓住学生的注意，提升教學效果。

（六）微课的制作

教学视频是在线开放课程的中枢，主要以微课形式表现，通过通俗易懂的方式讲解示范教学重点、难点，目的是通过丰富的动态画面吸引学习者的注意力，提高教学效果。微课时长一般不超过15分钟，分为演播室录制、录屏、课堂直录几种形式，制作时需注意前期资源准备充分、脚本设计编排合理、教师形象庄重、仪态大方、普通话标准、录制画面清晰、后期剪辑精准。微课的设计需要经过精心的设计与策划，具有一定创新性，经过反复打磨，使微课短小精悍，必要时借助外部资源辅助拍摄制作，以提高整体质量。

（七）单元练习、考试题目的编制

该部分是学生巩固知识点、教师检测教学效果的重要途径，需根据教学内容、教学目标、学生情况精心编制。单元练习题目应注重课程重点、难点考核，应难易适中、生动有趣，考试题目应以综合检测学生对知识、技能的掌握程度为准，考查学生对知识的综合运用、转化能力。

（八）考核评价与标准的制定

在线开放课程考核评价与标准需要客观公正地反映学生的学习效果，通过课程考核，激励学生的学习积极性，提高教学质量。考核评价标准需根据课程性质、实际教学需要，综合对学习时长、讨论区互动情况、课堂表现、单元练习成绩、考试成绩、学生互评成绩进行科学权重配比。

五、高职艺术设计类在线开放课程应用与维护

课程建设好后，后期的课程应用和维护是非常重要的步骤。具体使用分为两种，一种主要针对社会学员，他们因为受空间和时间的限制，无法和学校教学计划同步，无法实现面对面地交流辅导，需制订一个课程学习建议，以便学员根据自身情况灵活选择学习内容，同时教师需经常在线上跟进，进行互动指导。另一种主要针对在校学生，把线上学习时段安排在课前和课后，线下学习时段安排在课堂，教师既可宏观把控学习进度，学生也可以自行控制学习时间，教学形式灵活多变，教学资源丰富多彩，可有效解决教学中存在的许多问题，提升教学质量。同时，课程团队在课程应用中需不断思考，针对课程中出现的问题，不断总结归纳经验，不断增补更新，提升课程质量。

六、结语

在信息化时代发展正旺之时，建设高职艺术设计类在线开放课程对创新教育理念与教学模式，激发教与学的热情，促进教师专业发展和教学能力提升，实现教学资源共建共享配置，培养新时代的专门人才具有很强的现实意义，同时建设品质精良的在线开放课程，当出现重大不可抗力因素而导致的停课情况时，可以做到真正意义上的“停课不停学”。

参考文献：

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◎编辑 张 俐