基于“大思政”理念的高职思政课教学改革探讨

林志和

[摘           要]  在“大思政”背景下，高职院校思政教学改革如火如荼。如何基于当前高职院校思政课教学需要，采取有针对性的举措，推动形成更加吻合“大思政”背景的思政教学体系，是高职院校高度重视的问题。坚持问题导向和效果导向，在精准分析“大思政”理念基本含义及其对高职思政课教学要求的基础上，分析当前高职院校思政课教学存在的问题，并基于问题提出了基于“大思政”理念的高职思政课教学改革创新路径。

[关    键   词]  “大思政”背景;高职院校;思政课教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0070-02

习近平总书记指出，要积极办中国特色社会主义教育，推进思政理论课改革创新，落实立德树人目标。这一重要讲话，为包括高职院校在内的所有学校教学如何开展思政教育指明了方向、提供了依据。但是，当前高职院校思政课存在的问题，在一定程度上阻碍了思想政治教育成效的进一步提升，不利于进一步贯彻立德树人根本任务。因此，基于“大思政”理念进行高职思政课教学改革的基本策略，理应成为值得研究的课题。

一、“大思政”理念概述及其对高职思政课教学的要求

何为“大思政”？本文通過仔细研讨各类文献资料，发现“大思政”理念不仅对新时代思政教育工作如何开展提出了一些新的要求，更是十分关注如何在实际思政教学中提升教学主动性。简言之，“大思政”教育理念主张从全局入手，以人文性、战略性、创新性为目标，坚持“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教学理念。其理念实质主要是依据学生成长发展规律和认知心理进行素质教育，以相对系统化的教育方式，构建全方位、全过程、全员育人环境，以取得实效性较强的教育效果。

通过文献分析和对比后，本文发现“大思政”理念对高职思政课教学主要有三点要求：（1）高职院校思想政治课要有战略性，即必须充分遵循党和国家的教育方针，确保各类课程教学设计必须吻合政策要求，这是核心要求。（2）高职院校思想政治课要有创新性，即必须充分尊重学生身心发展的基本需要，不断进行教学方法、教学手段、教学模式等方面的创新，推动“大思政”理念下创新性思政教育体系的形成，这是基础要求。（3）高职院校思想政治课要有人本性，即思政课要紧密围绕立德树人根本任务，严格遵循以人为本的基本理念，推动思政课育人成效的发挥，这是重要要求。这三点要求相互独立又彼此联系，呈现出辩证统一的关系，可以说，这三点要求不仅是对高职院校思政课教学方向的指引，更是确保学生思想政治教育成效的重要保证。

二、高职思想政治理论课教学现存问题

高职思想政治课教学存在的问题，并非存在单一层面，而是表现在学校、教师、学生等各个群体层面，需要我们认真分析并加以辨识。同时，也正是这些不同群体，为问题的解决提供基本路径。要想实现困境突破，必须了解问题是什么。主要有以下五点。

（1）部分高职院校遵循在“大思政”理念指向方面不够严谨或缺乏对“大思政”理念的正确认识，缺乏对思政课教学战略性的全面贯彻。（2）“大思政”教学内容不够丰富，高职院校在开展思想政治教育时，过分倚重传统课堂教学方式，忽略了实践性教学内容的融合，在一定程度上影响了思政教育成效的进一步提升。（3）“大思政”教育平台不多。高职学生并非义务教育阶段学生，其身心发展相对成熟，信息获取渠道也十分丰富，单纯借助单一思想政治教育平台，很难实现良好的教育成效。（4）“大思政”师资力量较为缺乏。受到多因素影响，师资队伍建设也存在一定问题，包括师资队伍能力素质有待提升、师资队伍结构梯次发展不合理、师资队伍激励考核机制不健全等。（5）“大思政”评价体系不健全。当前，高职院校对思政课教学评价的体系相对较为传统，评价指标不丰富，这不适应以人为本理念的贯彻落实。这些问题的存在，为下一步研究开展提供了基本依据。

三、如何借助“大思政”理念创新高职思政课教学改革

（一）遵循理念指向

什么是“大思政”理念指向？归根到底就是习近平新时代中国特色社会主义思想，这是高职院校开展思想政治理论教学的指导性思想。在任何年级、任何专业开展思政教育，都必须确保思政课战略性，坚决与不良言论作斗争，坚决摒弃不良风气对学生理想信念的影响。在这一方面，高职院校要做好“守门人”，采取各项措施做到引导和管控，切实确保思政课沿着正确政治方向前行。

具体到微观层面而言，严格遵循“大思政”理念指向，最为基本的就是做到端正对“大思政”理念的基本认识。这一理念并非片面开展思想政治教育，而是为学生塑造实现自身发展、追求自身价值的信念根基。高职院校在开展思政教学时，必须注重这一理念，并善于将这一理念有效融入思政教育的各个方面。

（二）丰富教学内容

在思政课程中，理论授课已经占据了较大比例，这一情况不仅存在于高职学校，在大多数高校的情况都是一致的。我们必须充分认识到理论授课对思政教学的重要作用，必须清晰认识到理论授课对学生思想政治教育成效的显著作用，必须高度认识到理论授课对学生身心发展的塑造作用。但是，单纯借助理论课开展思政教育是不够的。高职院校应该进一步丰富“大思政”教学内容，将与学生生活实际紧密相连的思政教育素材融入教学中，帮助学生强化理想信念教育。

而思想政治教育理论课教师首先要对当前思政课教学内容进行丰富和完善，更加注重实践性教学内容的融入。教师可以从社会热点事件、时事政治中选取有代表性的案例，融入理论授课中，配合思想政治课教育理论进行相应的解释和分析，激发学生的学习动机，提升教学成效。除此之外，教师也可以结合学校软件工程系、电子信息工程系、数字媒体系等不同系部专业课的专业特点，组织不同专业学生开展有针对性的主题实践教学活动，体现特色化教学内容，彰显高职院校的特色化思政教学。

（三）搭建教育平台

我们应该意识到，高职思政课并非单一的课堂教学，其应该有更丰富的含义。在互联网技术迅猛发展的今天，网络平台逐步成为教学阵地，因此，必须借助互联网充分搭建“大思政”教育平台，推动思政教育成效的提升。在线上教育平台的搭建中，高职院校要做到两个方面：一是充分利用好学校现有的平台资源，不断改善现有教育平台的稳定性、有效性;二是充分挖掘利用社会上已有的平台资源，借助其先进方式，不断提升自身平台资源的丰富性，增强育人成效。

不少高职院校纷纷采取借助moodle、慕课、学习通、易班等新媒体平台的形式，创新思政教育形式，变革思政教育模式，在传统的“教师讲、学生听”的课堂模式基础上，辅以“网络传、学生学”，全面提升了思政教育成效。

（四）健全师资力量

借助“大思政”理念开展思政教学，对高职院校师资队伍能力素质提出了更高要求。从宏观层面来讲，需要学校建立梯次合理的师资队伍，不断健全激励考核机制，全面塑造政治站位高、能力素质强、师德师风硬的师资队伍;从微观层面来讲，需要教师个体不断加强业务学习，积极了解“大思政”理念下思政课的革新趋势和发展方向，加强学习，积极实践，采取有效措施促进自身业务素质的提升。

高职院校要积极加强思政教育师资培养，充分调研现有师资队伍建设中的不足，尤其要重点关注师资队伍的年龄结构，引导设立师徒制，发挥“传帮带”作用。同时，学校还要积极构建一套科学化的教育管理体系，合理设置激励考核机制，发挥“指挥棒”作用，为思政课教学水平的进一步提升奠定师资基础。教师要全面借助互联网、教材教案等多种学习途径，主动提升自身素质，并善于向先进学习，不断增强自身开展思政教育的能力，帮助学生塑造坚强理想信念。

（五）完善评价体系

当前高职院校思政教学评价体系不吻合“大思政”要求，已经成为无法否认的现象，这已经在诸多研究中予以证明。因此，充分结合“大思政”理念，积极构建全新的教学评价体系，应该是我们高度重视、一以贯之的工作。学校要发挥主观能动性，教育引导教师不断改革教学评价体系，建立更为多元、更加丰富、更符合实际的思政课程教学评价体系。

比如，学校可以结合思政政治教育课程的特点，对当前评价体系进行进一步丰富和完善，引入更加全面的考核方式，更为客观全面地反映学生思政教育现状。在开展这一工作时，需要学校积极研究党和国家有关思政政治教育的政策，尤其是組织学习习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神，基于此进行体系设计，确保教学评价体系沿着正确的政治方向不断发展。具体到教师而言，其需要更加关注学生思政日常学习情况，将日常表现作为重要比例纳入教学评价中。同时，教师也要结合实际，增强活动维度的评价，将学生参与思想政治教育实践的情况作为重要元素融入教学评价中。

四、结语

“大思政”理念的出现并非凭空产生，其不仅是解决当前高职院校思想政治教育现实问题的需要，更是贯彻立德树人根本任务的重要途径。在这一理念下，分析现有问题，寻求问题解决的创新性路径，是本文探究的主旨所在。除了本文上述论点，还有一点需要特别指出，思想政治教育课程改革，最为基本的前提就是充分立足“大思政”理念，最为核心的要点就是围绕贯彻立德树人根本任务，最为基本的目的就是重视创新教学理念、教学模式、教学过程等各个方面的教学变革，推动全方位育人体系的形成。

参考文献：

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