关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考

韦娴静 覃刚

摘要：信息技术与学科课程的融合，已成为教学深化改革的亮点与新思路。针对信息技术与高中生物教学课程的融合，教师应坚持以人为本，借助信息技术，创建丰富多彩、趣味十足的生物课堂，突显学生的课堂主体地位，侧重培养学生的生物核心素养，注重学科之间的联系，全面提升学生的综合素质。

关键词：信息技术   高中生物教学   课程融合

生物学是我国学校教育的重要组成部分，可以帮助学生全面了解生物科学、技术与社会相关关系。基于此，针对高中生物学科教学活动，教师必须正确认识该课程的重要性，并科学利用信息技术，将其与高中生物教学相融合，从而为学生构建一个高效的生物课堂，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。

一、明确信息技术与高中生物教学课程融合的作用

学生是教学全过程的终端，而课堂只是最直接、最有效的信息传播载体。教师将信息技术与高中生物教学课程融合起来，首先有助于学生真正自主地参与学习;其次，有助于增强信息载体的丰富性与多样性，促使教师创建科学的教学模式;最后，有助于将抽象的教学内容进行直观的转换，有效减轻学生的学习压力，促使他们对生物学科产生学习兴趣，保障生物教学效果。

二、信息技术与高中生物教学课程融合的基本策略

1.坚持以人为本，突显学生的课堂主体地位

从现代建构主义角度出发，教师在融合信息技术与高中生物教学课程的过程中，应积极贯彻与落实以人为本的教学理念，科学利用信息技术，增强生物课堂的趣味性，使学生能够积极参与教学。

首先，在向学生传授生物理论知识的过程中，教师应突显学生的课堂主体地位，促使他们具备更强的融入感。教师应将枯燥的理论知识以更直观化、生动化的形式展现出来，即科学利用信息技术精准提炼最具有教育价值的知识，将其以视频、动画的形式呈现给学生，调动学生的学习积极性。

其次，在课堂上，教师应引导学生观看视频课件，并进行深入思考，鼓励学生积极提问，与教师进行交流与探讨。例如，教师可以将不同的生物出生、成长、衰老至死亡的过程播放给学生看，使他们对知识进行直观地了解与学习，触动学生的心灵。教师还可以鼓励学生展开探讨人类生命现象，启发学生。

最后，教师需要确保信息技术与生物教学课程的人性化。教师应以技术为手段，丰富教学内容;以内容为导向，培养学生自主学习的能力，避免出现形式大于内容的不良现象，降低学生的生物课程学习效率。总之，教师要合理利用信息技术，创造具有一定趣味性的生物课堂。

2.侧重对生物核心素养的培养，注重学科联系

在信息技术与生物教学课程进行融合时，教师应侧重培养学生的生物核心素养，以现代信息技术为手段，加强与化学、物理等自然科学的密切协作，丰富学生的知识层次。同时，教师利用信息技术，可以在网络资源采集过程中，引发学生共鸣，将其与生物学科进行科学融合。如在网络中有很多阿尔兹海默病的相关报道，面对这种情况，首先，教师可以适当剪辑相关视频，播放给学生看;其次，教师可以对这一话题进行适当延伸，使学生对患病人士给予尊重与帮助，赋予生物课堂人文属性，提升学生的核心素养;最后，教师要紧密围绕高中生物学科的教学内容，适当延伸与拓展知识，将与生物学科相关的知识进行融合，利用信息技术营造更轻松的教学氛围。

三、结语

总而言之，高中生物教师应从学生的长远发展角度出发，利用信息技术为学生营造一个轻松的生物课堂，使学生积极、自主地探究生物知识，提高生物核心素养，不断丰富学生的知识层次与能力结构，使信息技术与生物教学课程发挥积极的作用。

参考文献：

[1]屈海波.信息技术与学科教学深度融合案例设计研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.

[2]辛艳.高中生物教学中传统板书与现代信息技术的融合研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[3]赵琪琪.高中生物《稳态与环境》教学模块中渗透信息素養教育的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

[4]陈亚东.浅析信息技术与高中英语课程融合的教学模式[J].才智，2018（2）.

（作者单位：融水苗族自治县中学）