浅析英语课堂教学渗透爱国主义思想教育

李华

摘要：英语课堂教学与爱国主义思想的有机结合是实现我国教育目的的有效途径，这既有利于汲取人类文明成果和先进的科学文化知识，又能传承中华民族的优良传统，传播中国文化。本文探讨了如何在英语课堂教学中渗透爱国主义思想教育。

关键词：英语教学   爱国主义   渗透

《英语新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就人文性而言，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神。”由此可见，集工具性和人文性于一体的英语课程是学生终身发展的基础，也是学生“全人”发展不可缺少的组成部分，体现了“培养什么样的人”的教育目的。

在和平时代，爱国主义教育依然不可松懈，教师一定要引导学生缅怀先烈，崇尚当代英雄，立志做一个爱国、敬业、诚信、友善的中国公民，为社会主义事业的建设贡献自己的一分力量。

大学是即将踏入社会的最后一个阶段，强化当代大学生爱国主义教育非常有必要。而高校爱国主义教育仅仅通过政治课和相关爱国主义活动远远不够，教师应将爱国主义渗透到各学科的课堂教学中。其中，英语课堂教学是中西文化的交汇碰撞之处，也是爱国主义教育的重要阵地。

一、爱国主义思想教育的原則

1.选择性原则

尽管每一堂课都可以适当地融入爱国主义教育，但是对于相关性不是很强的单元和知识点，教师勉强增加爱国主义教育是不可取的。笔者认为，人教版英语必修一第一单元“Friendship”、第四单元“Earthquakes”和第五单元“Nelson Mandela-a modern hero”最适合用来渗透爱国主义思想教育，而其他单元则不太适合。

第一单元“Friendship”的故事背景发生在第二次世界大战，这让学生自然而然就联想到日本帝国主义在中国实施的惨无人道的南京大屠杀。在授课时，教师应将这段历史讲给学生听，让学生铭记历史、牢记使命，引导学生爱国爱党，奋发学习。

在讲授第四单元时，教师和学生都会情不自禁地联想起中国的“唐山大地震”和“汶川大地震”。教师可以将党中央救援灾民的视频插入PPT，这既是对课文内容的延伸，又能激起学生对祖国的敬畏之心和爱国之情。

在讲授第五单元内容时，教师可以向学生展示袁隆平、屠呦呦、孙家栋、于敏、申纪兰、张富清、黄旭华、李延年等人物的图片和视频，向学生简单地介绍他们对中国，甚至对全世界人民作出的贡献，让学生铭记我们民族的伟大人物，并向伟人学习。

2.适度性原则

爱国主义思想教育渗透是将爱国主义情怀有意识地扩散、迁移、传递给教育对象，使之潜移默化地接受。在设计教学时，教师要注意时机和程度，切莫牵强附会和搞形式主义，而要把英语知识的传授与爱国主义思想教育巧妙、有机地结合起来，做到自然渗透，让学生在情感上产生共鸣。同时，教师要注意适度，不要过度渗透爱国主义教育而忘记了课程本来的属性，否则就失去了英语教学的意义。

3.持续性原则

爱国主义思想的形成和延续要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程，所以在英语教学中渗透爱国主义思想教育是一项长期的工作，教师必须将爱国主义思想教育渗透到教与学的全过程，让师生将其作为一种习惯、一种常态来坚持。只有持之以恒、锲而不舍地将爱国主义思想教育渗透到英语教学中，才能达到理想的教学效果。

4.情感性原则

爱国主义思想教育本身就是情感教学，教师的真情流露是进行爱国主义思想教育的关键。教师动之以情，才能激起学子之情，所以教师应以身作则，在课堂教学中渗透爱国主义思想教育，使教与学之间产生和谐的共振效应。俗话说：“身教重于言教。”教师的一言一行都在向学生做出表率，这样的德育才能获得令人满意的效果。

二、途径

1.准确找出渗透爱国主义思想教育的切入点

教师要浏览整本教材，了解各单元主题，找出能自然渗透爱国主义思想教育的单元，并通读该单元，找出本单元知识与渗透爱国主义思想教育的切入点。

2.给学生创造机会，让他们参与教学活动

首先，爱国主义思想教育要与课本知识相关;其次，在设计活动时，教师要考虑学生的参与热情和积极性。如在教学第五单元“Nelson Mandela-a modern hero”时，教师可以让学生讨论“Who is the modern hero in your mind？ Why？”这一问题，鼓励学生各抒己见，谈谈自己心目中的英雄有哪些。

3.发挥教师的人格魅力和学生的榜样示范作用

教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以在开展爱国主义教育时，教师一定要真情流露，从语言到肢体语言无不流露出对祖国深深的爱意，切莫惺惺作态、敷衍了事、走过场，不然会让课堂教学无效，甚至负效，浇灭学生的学习热情。

4.结合英语课程特点，让爱国主义思想教育拥有“英语味”

任何渗透爱国主义思想教育的课程都应该保留该课程本来的性质，英语学科集交际性、实践性和工具性于一体，承担了传授语言文化知识和传播中国文化的任务。因此，在设计爱国主义思想教育时，教师一定要在训练学生听、说、读、写、译能力的基础上，培养学生的爱国主义情怀。

三、案例

在设计“Friendship”教学时，教师可以自然地渗透爱国主义思想教育。

如在分析完课文“Annes Best Friend”后，教师可以播放《安妮日记》的短视频，时长大约3分钟，内容有安妮躲藏之前和被抓时的片段，再结合之前第二次世界大战导致大量平民丧生的悲惨图片，告诉学生现在的和平来之不易，大家要珍惜当前的学习和生活环境。教师还可以讲解南京大屠杀的事件，并在叙述时配以图片和音乐，增加视觉和听觉效果，达到情景相应。“During the world war II，the people around the world led hardship life.Especially in China，from 1937 to 1938，the Japanese imperialists massacred more than 300，000 Chinese people.I would like to stress that we have to remember the history.If the people of one country are not united，the backward nation will be trampled underfoot by the other countries.Thanks to the Communist of China，which made the Chinese people reunite，created a strong and prosperous country，so we can lead so happy life.”

四、结语

总而言之，教师要秉承终身学习的意识，除了传道授业解惑之外，还应重视培养和强化学生的爱国主义思想，提高他们的道德修养和综合素质，真正将社会主义核心价值观刻入学生心里，成为他们精神世界的重要组成部分。

参考文献：

[1]柴保华，张旭.试论大学英语教学中的爱国主义教育[J].林区教学，2011（6）.

[2]曹现芳.谈在体育院校英语教学中渗透爱国主义教育[J].语文学刊（外语教育教学），2014（2）.

（作者单位：赣州师范高等专科学校外语系）