幼儿园小班幼儿语言表达能力培养的策略

肖芙蓉

摘要：《学前教育课程指南》指出3岁儿童是语言发展的飞跃期，他们基本上掌握了本地区的全部语言，但在说话时发音往往不够准确，加上受到年龄及认知水平的限制，在语言表达上大多数存在语义不完整的情况。因此，教师要想方设法培养幼儿的语言表达能力，让他们充分表达自己的想法。本文探究了幼儿园小班幼儿语言表达能力培养的策略。

关键词：小班幼儿   语言表达能力   家园配合

一、注重养成幼儿倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力

由于言语交际能力发展程度较低，3岁左右的小班幼儿常常出现自言自语或者交谈双方接不上茬的情况。此时，教师需要善用语言技巧，提高幼儿的注意力，运用生動形象的语言，帮助幼儿理解。

如在教学“春天来了，春风轻轻地吹，柳树枝儿开心地飘……”时，教师可以边念边做动作，教会幼儿的正确发音。教师还可以采用“传授法”，开展传话游戏，让幼儿明白只有注意倾听，才能传达出正确的话，培养幼儿仔细倾听的习惯。

二、创设宽松自由的语言环境，培养幼儿的语言表达能力

1.注重创设物质环境，调动幼儿语言表达的欲望

在教室和走廊里，教师应创设吸引幼儿眼球的环境，根据主题的开展情况，适时地布置教学环境。

如在区角活动中，环境创设十分重要。尤其在语言区中，图书必不可少，教师应该提供符合小班幼儿年龄特点的图书，通过阅读活动，调动幼儿语言表达的欲望。

2.注重创设心理环境，引导幼儿主动表达

刚入园时，有些幼儿会变得沉默寡言，这时，教师应善于发现，营造一个宽松的谈话氛围。当第一天见到每位幼儿时，教师要以亲切的话语、和蔼的态度与他们交谈，使他们在感情上得到满足。

三、注重活动多样性，发展幼儿的语言表达能力

1.开展正式语言活动

正式语言活动是幼儿语言教学的主要途径。游戏是幼儿感兴趣的学习方式，在语言教学活动中，教师以游戏的形式进行教学更能吸引幼儿。

如在进行游戏《买柿子》时，幼儿通过角色扮演，掌握了“sh”“s”的正确发音，学会了发准“mai”“mai”等不同声调的音。同时，通过游戏，幼儿能进一步理解“买”“卖”两个词的语义，并学会了使用“你的柿子涩不涩？”的疑问句式进行交流。

2.渗透语言教育的活动

（1）日常生活中的语言学习

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的语言通过在生活中积极主动地运用而发展起来，单靠教师直接的教是难以掌握的。”由此可见，幼儿的语言教育是在日常生活中非常重要和关键的时期，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极交往。

（2）游戏活动中的语言学习

幼儿天性爱玩，模仿能力强，著名教育家杜威提出让幼儿“从玩中学，在做中学”的教育理念。因此，教师可以适当地创设一些适合幼儿的游戏，如开展“娃娃家”游戏。教师要鼓励幼儿勇于表达，在游戏中适时的引导，以“客人”的身份出现，提问“我可以来你家做客吗？”等问题。

（3）其他领域活动中的语言学习

实际上，语言教育和其他教育是互为基础、互为联系和互相促进的关系，在各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面也有着密切关联。如在音乐活动《亲亲你，摸摸你》中，幼儿用语言表达自己爱妈妈的情感，并大胆表达自己对妈妈的爱的方式有亲亲、抱抱等。这样的活动能够充分发挥幼儿的想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言表达能力。

四、家园配合，促进幼儿语言表达能力

家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用，所以幼儿园还要引导家长注重培养小班幼儿的语言表达能力。

如在进行亲子语言游戏活动时，教师可以围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与。这样一来，家长既了解了幼儿在园的情况，又提高了幼儿的语言表达能力，加强了亲子之间的沟通。

小班幼儿语言表达能力的培养，需要教师长期的坚持，探究幼儿语言表达能力培养的有效途径，积极采取有效措施，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。

参考文献：

[1]高改凤.浅谈幼儿语言的提高途径[J].都市家教（下半月），2011（6）.

（作者单位：福建省泉州丰泽区实验幼儿园）