“互联网+教育”背景下的初中英语听说教学研究

李宁

摘要：长期以来，初中英语听说课堂教学方式单一、学生被动听和说、个性受到压抑；教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。教学过程以教师为中心，学生则处于被动接受教师灌输的地位。“互联网+教育”在对多种媒体资源和网络学习平台进行整合与传输时所表现的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性、互动性等优点，能够最大限度地满足学习环境的创设，不仅为课堂教学提供多元化的教学资源，而且提供智能化的教学过程。本研究将互联网与英语听说课程整合，有效地激发学生听英语和说英语的兴趣和主动性，创建良好的学习环境，构建学生自主听说、发现问题、探索问题、解决问题的高度交互的新型英语听说课教学模式，提高学生的听说能力和中考听说成绩。

关键词：“互联网+教育”；初中英语；听说教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0088

一、研究背景

“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分，是教育改革发展的先锋和新锐，是加快教育现代化进程的有力引擎。“教育”作为最为重要的传统行业之一，也需要插上“互联网”的翅膀，形成一种新形态的教育方式。李洁在《新教学模式下英语听说教学体验》文中指出，以计算机、多媒体和网络为载体的英语听说教学新模式突出了新教学手段、新教学方式、教学环境、教学目的以及测评方式。高翔在《初中英语听说教学与信息技术的整合》中指出，初中英语听说教学和信息技术整合的模式是时代发展的产物，是提升学生在课堂上对知识的掌握程度以及锻炼学习本领的最好方法。云燕在《初中英语听说教学与信息技术的整合探究》中指出，传统的英语教学模式不能为初中生提供良好的英语学习氛围，也无法开展有效的英语听说训练，但是通过与信息技术的结合，可以为听说教育创设良好的英语学习环境；改革教育教学的方法；肯定初中学生的主体地位，促进学生的全面发展。

“互联网+教育”的模式，互联网将知识的线上共享功能进一步扩大，教育呈现不同的创新的形态，进入有用户原则、个性化、自主学习、互动性的教育模式中。从2014年掀起的K12教育热潮，手机APP比如魔方格、爱考拉、作业帮、学霸君等产品。“互联网+教育”给初中英语听说教学带来更多的机遇和挑战。

二、研究目标、研究对象和研究内容

1.研究目标

（1）探究传统英语听说教学模式存在的弊端和不足；（2）探究“互联网+教育”背景下新的英语听说教学模式；（3）探究“互联网+教育”背景下新的英语教学模式和手段对学生英语听说成绩和能力的影响；（4）探究“互联网+教育”背景下学生对英语听说教学的新需求；（5）探究如何全面提高教师的信息素养及指导学生利用网络学习英语的能力；（6）探究如何全面提高学生的信息素养，帮助他们建立起“互联网+教育”背景下新的学习方式。

2.研究对象

研究对象为南山区第二外国语学校的七年级在校生，英语基础较好，且具备一定的英语听说能力和英语表达意愿，但基本都未进行过人机对话的相关训练，口语表达能力参差不齐，听说技巧和语音语调均有待训练和加强。我们对所有学生统一进行英语口语听说测试，挑选两个成绩最为接近的班级为研究实验对象，其中一个班为实验班，另一个班为对比班。

3.研究内容

（1）通过设计调查问卷，统计、分析初中英语听说教学的发展现状，概括出初中英语听说教学劣势的归因，了解学生对“互联网+教育”学习英语听力和口语的兴趣与迫切性；（2）通过文献综述和日常教学摸索，找寻适合学生练习和测试，以及方便教师进行常规听说教学的网络教育平台，并进行测试使用，从中摸索出利用网络教学平台开展英语听说教学的新模式；（3）通过日常教学的对比实验，探索在“互联网+教育”环境下，初中英语听说学习的新形式、新方法，研究改变传统听说教学劣势的对策以及新模式对英语听说教学产生的影响；（4）通过对在“互联网+教育”环境下初中英语听说教学的效果评价，进一步研究并完善信息技术环境下初中英语听说的教学新模式，提升听说教学的课堂效率；（5）通过对“互联网+教育”环境下初中英语听说教学相关的各种app（应用软件）和已有网络的测评，筛选出最适合学生和最有成效的app及网络平台。

三、研究成果

1.传统英语听说教学课堂与“互联网+教育”背景下英语听说课堂对比

2.“互联网+教育”背景下的初中英语听说课堂教学模式

3.“互联网+教育”背景下英语听说教学策略

（1）改变英语教师教学理念，提高英语教师的信息综合素质；（2）利用网络，合理开发和利用英语教学资源；（3）改革学习环境，充分利用微信和移动网络等形式；（4）改革教学模式，用具有交互性、生动性、多维度的新型教学模式引领听说课堂。

四、研究反思

1.開展无线校园建设，配备师生用教学终端

学校没有实现Wi-Fi全覆盖，但是有的教室信号不稳定，网络时断时续，导致听说课堂效果和测试结果受到了限制。学校的硬件设施配套建设跟不上，影响了“互联网+教育”下听说课堂的推进和发展。

2.加强与家长、学生的沟通，发挥家长的监督作用和学生的自我管理作用

初中生因活泼好动，自制能力弱，在进行听说练习、上课、做作业和完成测试的过程中，存在不能及时完成作业，利用网络聊天、打游戏等问题。教师应该发挥家长同盟军的作用，最大限度地争取家长对学校教育工作的支持和配合，学生也应该加强自我管理。

3.没有自主开发的网络平台

目前可以用于英语听说的教学平台都是中介结构，如果能够拥有独立开发的英语听说教学平台，拥有平台开发的完全主权，有一支高水平独立的团队进行平台开发、维护和资源更新，会对“互联网+教育”背景下初中英语听说教学的提升更大。

总的来说，互联网够能为英语教学特别是听说教学提供新型、强大的技术支持，能够发挥多媒体教学手段和大数据的优势，激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量和听、说语言实践机会，提高课堂教学效率。为了能够进一步提高初中英语听说教学的实效性，教师需要通过不断地摸索与实践，选择出适合学生的教学方法，利用现代化的多媒体技术，开展互动式教学、翻转课堂、慕课等教学方式，在“互联网+教育”的背景下，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。

参考文献：

[1]李洁.新教学模式下英语听说教学体验[J].中国外语，2005（7）.

[2]高翔.初中英语听说教学与信息技术的整合[J].2017（4）.

[3]云燕.初中英语听说教学与信息技术的整合探究[J].中国信息教育技术，2015（4）.

[4]范燕婷.浅谈中学生英语听说能力的训练[J].疯狂英语教学版，2016（8）.

[5]李永大.An Interview on English Teaching and Learning in China[J].基础教育外语教学研究，2013（9）.

[6]曾绛，文爱军.英语课程总目标下的初中英语听、说目标解读及训练[J].中学外语教与学，2013（3）.

（作者单位：广东省深圳市南山区第二外国语学校（集团）海德学校518000）